谈新课标下小学数学课堂的快乐生成

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课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。？

一、快乐的前提――好奇兴趣的唤醒？

托尔斯泰曾经说过：“成功愉快的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有首先激发培养学生学习科学的兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐。教学改革实践证明，激发学生的学习兴趣，是学生学好数学的前提，是学习数学的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。？

1.课堂教学是实施“兴趣教育”的主阵地。如何把学生认为枯燥乏味的数学变成学生喜爱的一门学科？这就要求老师善于挖掘数学本身的许多趣味因素，选择适当的教学方法，把学生从枯燥的演算、苦恼的思索、复杂的逻辑推理中解脱出来。这样学生就会变被动学为主动学，使教师的教转化为学生的心理需要。？

数学教学要根据不同年龄儿童的心理特征，采用不同的引发兴趣的手段和方法。低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感。因此，教学中可利用儿童喜闻乐见、色彩鲜艳的教具和图片，形象可爱的玩具和小动物，来吸引学生的兴趣。这些教具、玩具等可能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性、从直观到抽象、从简单到复杂、从一般到特殊逐步理解那些深奥抽象的数学概念。？

2.好奇是学生重要的心理特征。如：教学三角形内角和等于180°这条定理时，教师不要急于讲出结论，可以通过考老师的方法去诱发学生强烈的求知欲望。教学时，可以让学生动手度量大小各异的三角形中任意两个角的度数后，把结果告诉老师，老师当即报出第三个角的度数，这时学生的好奇心变成了强烈的求知欲望。通过观察、比较，学生就会知道三角形内角和是一个定值，它与三角形的大小无关。这时教师可以再问学生：“用什么方法可以证明三角形内角和等于180°呢？”然后引导学生通过拼剪方法来证明三角形内角和等于180°这条定理。当学生掌握这个新知后，再进一步问学生：“四边形内角和是多少度？为什么？”这个问题在这里提出有利于学生不满足已知，不断去探索新知，去发现新问题。这时，他们的主动性、积极性和独立性就能充分地表现出来。？

二、快乐的途径――课堂主人的体现？

新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐;课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中快乐地学习。让学生感受课堂的快乐的方式主要有：？

1.学习游戏在一起。例如“老师手里拿10根小木棒，藏到背后，让学生去猜，老师左手拿了几根小木棒、右手拿了几根小木棒”，用这个游戏巩固10的组成，明显要比让学生反复背诵的效果好得多。？

2.巧用语言幽默艺术。例如：课堂教学的内容，学生往往会感到生疏，甚至有些抽象难懂，这时教师的任务就是尽快“解惑”，这就要求教师语言必须朴实、准确精练、通俗明白、幽默风趣。？

三、快乐的根本――成功激励的追求兴奋？

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因为希望获得成功是人的一种心理需求，对一个现代人来说，没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功的努力。但由于学生的智力是多元化的，所以在这里我强调的是不能用同一标准去衡量学生。在生活或教学过程中，都要努力唤醒每一位学生尤其是有些落单的后进生对成功的追求，让他们也一样能享受到成功的兴奋，体验被激励的喜悦。？