远程研修架起教师专业成长的桥梁

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数学是一门基础课程，它具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、应用的广泛性、内涵的辩证性等特点，在数学教学中，如何提高数学教学效果对数学教师就提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的教学手段，提高数学课堂教学效果，增加课堂的趣味性和学生的参与度。通过近段时间的网络培训学习，我感慨颇多、受益匪浅，很多教学中遇到的难题也在专家们的细致讲解及和同行的热烈讨论中逐渐豁然开朗。远程研修好处很多，真正架起教师专业成长的桥梁，让教师的教育理想得以实现，因此，远程研修成为现代社会教师快速成长的有效方法之一。

一、创新培训方式，交流空间更广阔

远程研修教育打破了时空限制，教育不再局限在课堂，为教育的多样性提供有力保障。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制，提供更多的学习机会，扩大教学规模，提高教学质量，降低教学成本。教师既可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，也可以随时将自己的薄弱环节有针对性地进行强化学习，夯实基础，提高教学水平。基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。远程研修的优点已经显而易见：

一是与专家实现“零距离”交流对话，更有利于问题的解决。远程研修便于对每个知识内容的融会贯通，形成有效的知识结构体系，使原来有缺憾的地方得到弥补，使得原来想做而做不到的事情成为现实，使得“水中月，雾中花”成为直接而一目了然。通过这个平台，与国内著名的教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，既让我开阔了视野，也让我的理论水平有了质的飞跃。明白了新课程到底“新”在哪里，知道了考纲如何设定，了解了高考的动态变化，能够紧紧地把握课堂能力导向和德育评价。

二是可以通过提问答疑，对教学中存在的疑点难点通过网络集思广益，进行突破。在与同仁们谈数学、探迷惑的过程中，使得自己在思想、专业方面都得到很大的提高。也可以对别人的问题进行解答，这就要求多查资料，综合整理找到很好的解决方法，这样既帮助了别人，同时提高了自己，学到了更多新知识。

二、打造高效平台，学习效果更明显

远程教育培训内容丰富多彩，形式五花八门，包括：公告、专家集中答疑、我的心得、我的资源、我的论坛、学科答疑、非学科答疑等种类繁多的学习方式，既有趣味性，又有知识性，使得整个学习过程充满乐趣，打破了以往学习的单一和沉闷的尴尬，开创了学与思的有机结合的良好局面。利用Internet远程教学，学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。这是因为Internet远程教学表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多彩的视听觉的艺术感受。使学习者真正放松身心，又有吸引力在知识的学习上。学习者的参与度高，体现了远程教育培训的优越性。

通过远程教育培训，在领悟专家讲学的精粹的同时，可以发表自己的见解，让县内外的名师集体讨论、精益求精。不仅学到了许多新的教育观念，也通过同行的帮助，解除了自己在教育教学方面的许多困惑。

比如说“发帖、回帖”，在充分阐述自己在教育教学的感想、心得、体会的同时，也促进了教师之间的真挚交流，增长了教师的见识，丰富了教师的业余生活，增加了教师的幸福指数。教师将有望在教学中富有创造力，教学更有激情。教师控制手段和方法更加科学化，在教学中控制手段减弱，旨在发挥学生的主体性。

三、提升教学手段，资源利用更有效

网上有海量的信息，包括视频、微课、课件、专家讲评等不一而足。一些新的信息和教学手段往往通过网络传播得更快，一些有用的就可以在自己的教学中合理引用。远程教育为教师提供了多姿多彩的资源，对这些信息加以整合，合理甄别，就可以让自己的课堂出彩。例如：教师在利用多媒体课件时，有计划地播放一些数学知识和一些数学史，同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧，使同学们感觉到生活中处处有数学，明白了数学的价值和魅力所在，才能“亲其道，信其师”。教育的广泛性、平等性在远程网络培训得以充分体现，监控力度公平化，“班级里”没有“前排”“后排”之分，老师对待每个同学都是平等的，视听效果也是平等的，那么在教学中也提供了样板，实际上，这样更能显示教育的公平公正。教师可以应用更多的手段方法来控制教学。

尤其在当今社会更需要广泛的合作与交流，同事之间通过交流、讨论与学习，在同一个问题上折射出不同的智慧，把知识、经验与问题有效地联系起来，解决教师在日常教学中遇到的难题，从而促进教师改善自己的教学方法。教而不研则浅，研而不教则空。教育科研是促进教师专业发展的有效途径。而研才有内容，才有更好的对象，不会是纸上谈兵。只有开展教育科研，在实践中研究、在研究中提升，才能有效提高教师的教科研素养和实施新课程标准的能力，进而提高教师的专业水平。实际上，教师专业发展的过程就是教师专业素质和整体素质提高的过程，是教师实现由“经验型”的“教书匠”向“专业型”的“研究者”的角色转换的过程。

四、促进理念转变，教学方法更新颖

从远程网络培训中，更易接受一些新的教学理念，同时，也会让一些教学方法深入学习者的内心，新奇的、富有创造性的东西让在网上冲浪的教师更易接受，当然，也为教师教育理念的转变埋下伏笔，实施差异教育和分层教育。

明确了学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。创造力有早晚、先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受和引导，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

如今，在自主学习的宗旨之下，“小组讨论”已趋向于是一种基本的课堂组织形式，“小组讨论”是师生之间、生生之间的最直接的对话、交流形式。在小组讨论中最重要的是要使学生能意识到“我”是与他人，尤其是与教师，是平等的学习者，学生能意识到“我”应该是一个积极的说话者和谦逊的倾听者。这样的角色意识是任何一种形式的讨论得以展开的前提。教师在虚拟课堂中有针对性地对每个学生进行个别化辅导，这种教学形式的及时、高效和交互性是其他任何方式所无法比拟的。

总之，远程培训让学习者站在了一个崭新的平台上审视了自己的教学，使学习者对今后的工作有了明确的方向，教学理念的不断更新，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。

（作者单位：湖南省洞口县第九中学）