浅谈活动课对提高学生学习能力的作用

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摘要：学生的学习生活不能限于课堂之内，应该课堂内外结合起来，才能培养学生的综合学习能力。就是一节课我们教师也要想方设法地去开展丰富多采的教学活动，培养学生学习的主动性、独立性和创造性。活动课的教学目标和课堂教学的目标是相一致的，这样有利于培养学生学习的连贯性，它在一定程度上是课堂教学的延续和重复。具体来说，活动课有它自身的特点，它是在教师的组织指导下，学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自由选择，自愿参加。活动课在学习的形式上不受教学大纲的限制，我们可以灵活自如地开展工作。它比课堂教学有很大的自由性，在活动课上展示的内容更加广泛和丰富多彩，更能够扩展学生的知识面。活动课在培养学生自学能力与习惯方面，有它更大的优越性，能够培养学生独立思考的精神，勇于探索科学知识的能力。

关键词：活动课 学习能力

学生能力的培养，就要从课堂的实际教学中去实现。我在多年的教学中，在培养学生学习数学方面有自己独到的见解。其实小学数学教学就是要培养学生掌握基础知识的同时，同时要开发学生的智力，学生的智力开发出来了，他们的学习品质和良好的学习意志也就培养出来了，通俗地讲就是他们的学习习惯很好地培养出来了。培养学生的学习能力，不是一朝一夕的事，时间上可能得好几年才能完成。个别学生有了好的学习能力还不能说好，只有大部分的学生具备了良好的学习能力才是最佳的效果。要想完成这个学习能力的培养任务，我以为开好活动课是关键，这是我多年的经验。小学生的天性就是好动，所以传授知识不能像成人那样一板一眼，要根据他们的性格特征来设计我们的教学课堂，设计我们的教学策略，设计我们的活动课。活动课设计的好，就能调动学生去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用，养成从数学的角度考虑问题的习惯。教会他们学会思考方法，在行动上能够想干，也能够巧干，从而培养和发展学生的学习能力。

小学数学课程，我理解就是以学生为主体，教师只起到指导作用，让他们在丰富多彩的活动中，通过参加活动，获得直接经验的课程。从小的角度讲，就是在每堂课上训练学生的实际操作能力，提高他们的动手动脑的能力，然后引导他们去阅读大量的书籍，来开阔视野，增长才干，提高素质，这对学生的全面发展具有重要的意义。

一、活动课教学的目标内容和组织形式

做什么事都要有个目标，教学活动课一定要确定好活动的目标，一节课具体做什么，让学生要清清楚楚明明白白，否则就是放鸭子的课，毫无效果。目标确定了，接下教师就要激发学生的学习兴趣，激发他们运用数学的方法，来学习本节课的内容。在这里有个原则教师应该掌握，教育学生从数和形的角度去观察周围的事物，认识生活中常见的数量关系，分析问题、解决问题。就是说用专业的知识去思考问题，这样才能得出专业的结论，要不然学生探讨的结果与教师的设想相差甚远。

活动课的内容，我一般根据上课的需要来确定。不要受教学大纲或者是其他思想的影响，可以是课本里固有的内容，也可以是教师自己设计的内容，最简便的就是网上下载一些内容，然后根据学生的实际情况进行修改，还可以是一些大家用过的内容，我们都可以拿来在自己的课堂上试一试。假如能结合数学课本的某些内容，适当加深和拓宽学生原有的知识层面。假如能够引导学生运用所学的数学知识解答一些有趣的数学思考题和综合题，这对于学生的发散思维的培养是很好的途径。我们平时说培养学生分析问题和解决问题的能力，如果不落实到实处，一切口号还是个口号而已。如果你的课堂进度快了，那么你就适当拓宽学生的知识面，给他们讲讲有关的数学史料、数学家的故事等等。我想对学生的数学思想和方法是很好的培养，学习数学尤其培养学生的数学思想。如果时间更宽裕，还可以对学生进行爱祖国、爱科学的教育，让他们把自己的学习和祖国的发展结合起来，这样就培养了学生的世界观、人生观，还有价值观。我们千教万教目的只有一个，那就是教育他们将来学有所成，一定要报效祖国，为国家的发展贡献自己的力量。

活动课的形式，这个根据学生的情况、教师的喜好来设计，我的原则是经济适用，没有必要设计得那么繁琐和花哨。一句话，要随时能用，而且好用。比如，我们经常使用的方法分组学习或者是竞赛之类的活动，有的人说这个谁都会，有必要一提吗？实际上形式是次要的，内容才是主要的。在旧的活动形式中要翻新出新的内容来，那才叫教学的真功夫。

二、活动课教学的特点

活动课具有灵活性的特点。有些活动课可以是课本的延伸和拓展，有些活动课的内容可以是游戏一样的内容，让学生在玩中学，有的活动课你可以把它设计成大家都是主角的形式。总的来说，让每个学生动起来是活动课的灵魂，如果活动课和讲授课一样，学生在那里正襟危坐聆听教诲，那这个活动课将是失败的一节课。

活动课就是知识的渗透。所谓渗透顾名思义就是让学生把所学知识，在实践中加以运用，来检验课堂知识在生活中的实际体现。比如，学习了体积的知识，让学生在生活中，算一算自己书包的体积、课本的体积、教室的体积等等。学习了面积以后，照样引导学生动起来，算一算教室的面积、课本的面积、课桌的面积、黑板的面积等等，比书本上空洞的讲解面积学生感兴趣多了。教学中我发现，学生往往对课本知识麻木不仁，对身边的知识探究兴趣相当得高。活动课还有学生参与的自主性的特点、组织的立体性的特点等，如果概括还能概括很多很多的特点来，这里我就不一一列举了。

总的来说，培养学生的学习能力为前提，不能为活动而活动。我经常看到有的教师在公开课、示范课上，才设计一些活动课，由于平时没有好好的训练，学生一上课就慌了神。但是，只要我们把工作落实到实处，一步一个脚印走下去，相信我们的教学成绩一定是卓越的，我们的教学方法一定是成功的，我们的活动课上，学生的表现一定是优秀的。

参考文献：

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[2]武艳敏.活动课，让数学更有魅力[J].小学教学设计，2011.

[3]张雪粉.小学生数学兴趣培养之我见[J].新课程：上，2014.

[4]王飞，李其美.农村小学德育教育的几点感想[J].中国校外教育，2014.

（责编 田彩霞）