高中英语任意选修课的研究与实践

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开设高中英语任意选修课程是高中英语课程改革的必然趋势。经过一学期的高中英语影视欣赏选修课的实践后，笔者对参与选修课的426名学生进行了问卷调查。结果显示：有79.5%的学生表示英语影视欣赏课改变了学习英语的态度;有79.1%的同学表示增加了对英语背景知识的了解。这说明英语影视选修课丰富了学生跨文化交际知识。

高中英语影视选修课因其语言地道、场景真实，能够营造出一种轻松、有趣的学习氛围，同时负载大量文化信息，有助于提高人文素质修养。本研究旨在以英语影视欣赏选修课实验为例，探索在高中阶段开设英语选修课的可能路径，增强高中学生英语学习兴趣、跨文化意识和审美能力，提升其综合运用英语的能力。

一、研究过程

考虑到学生学习时间紧、任务重，电影往往又比较长，用一节课很难放完，所以将高中英语影视选修课时间安排在每周五的晚上，这是学生自习时间，不和学校的课时安排发生冲突。考虑到同学们刚开始接触影视选修课学习，英语基础也比较差，特选择了一些语言浅显易懂、情节活泼有趣的电影作为初始阶段的教学内容。希望通过这些电影能让学生对影视课程有一个感性的认识，激发他们的兴趣。课堂教学步骤如下。

（一）导看

在播放影片之前，从学习了解电影文化背景入手，先向学生介绍故事内容、时代背景以及获奖情况。比如，为引发学生的主动参与性，提前一周让学生知道他们即将要观看的影片，要求他们分头查找相关资料，上课时以讨论或单独发言的形式完成，对表现较好的同学给予表扬和鼓励，老师最后作适当的补充。在介绍影片内容的同时，给学生播放一些主要片段，让他们能一睹为快，对故事情节有一个初步的认识。

（二）讨论

电影情节具有连贯性，且播放时间较长，除第一节课前需要导看之外，后两节课为了能很好地衔接，都要求学生对上段内容做出回顾。比如，每节课前的几分钟，要求他们用英语分组进行讨论，特别鼓励成绩较好的学生发挥作用，除安排他们当各个小组组长，组织带头之外，还要选出表现较好的一位做总结性发言。如果学生基础较差，可以让他们用中文进行讨论，让他们做好准备，并对他们提出要求，给学生一个展示自我的舞台。

（三）学习

英语电影中的对白，集中了日常生活中最生动、形象、感人的语言，教师应利用这难得的机会让学生感受纯正地道的口语。比如，在影片《罗马假日》中，就有许多值得学习的经典对白。

I don’t know how to say goodbye. I can’t think of any words. 我不知道该如何说再见。我不能想出说什么。

Well， life isn’t always what one likes， isn’t it？ 嗯，人生不会尽如人意，不是吗？

And that will be the end of the fairy tale. 并且那将是仙女故事的结尾。

（四）表演

学生对比较精彩的片段都印象深刻，可以让他们通过模仿表演来加深对语法、语感感知度。比如，可先从影片中精选出一些比较精彩有趣的片段，打印出相关台词，将学生分成小组，分好角色，将打印好的台词发给他们。然后播放影片片段，重复几遍，并让学生一边看一边做准备。接着要求学生进行模拟表演，最后选出较为出色的几组上讲台展示。如果预先做了道具，创设了情景，表演起来就更加精彩。

（五）创作

电影以其形象感人的情节，激发起学生内心的共鸣，让其产生创作欲望。在每部影片播放完之后，结合故事内容，对学生进行情感教育。比如，在《罗马假日》中，可以以清纯的公主和年轻的记者之间的爱情为突破口，教育学生应该有正确的爱情观。同时，还要求优秀学生完成一篇观后感或影评，让基础较差的学生对经典对白进行朗读。

为了具体了解英语影视欣赏选修课的实际教学情况及教学效果，在期末的时候，我对参与英语影视欣赏选修课的学生进行了问卷调查，对上课教师进行了访谈，并把期末考试作为后测。

二、研究结果

（一）学生学习英语兴趣得以激发

经过一学期的实践，笔者对参与选修课的426名学生进行问卷调查后得出：87.9%的学生对英语影视欣赏课感兴趣;80.3%的同学表示看电影对提高英语都有所帮助，81.6%的同学认为自己的听力和口语也有了不同程度的进步，77.8%的同学觉得自己的词汇量也得到了不同程度的发展;有79.5%的学生认为，通过影视选修课学习增加了英语学习兴趣，这就说明英语影视欣赏课改变了学生英语学习态度;79.1%的同学表示增加了对英语背景知识的了解，这说明英语影视选修课丰富了学生跨文化交际知识。

（二）实验班英语成绩高于对照班，但实验班学生两级分化现象加重

数据显示，参加高中英语影视欣赏选修课前实验班学生的考试成绩平均分略高于没有参加英语选修课的对照班学生，而选修课结束后实验班学生的考试成绩则明显高于对照班的学生，这说明选修影视欣赏课的学生相对于没有参加选修课程的学生来说在英语学习上更有进步。虽然选修英语影视欣赏课程的学生在英语学习上的时间要比其他学生多一些，但这些数据至少说明英语影视欣赏选修课程的开设与日常的英语教学是相辅相成的，教学效果是显而易见的。同时，实验班后测标准差高于前测，这说明实验班学生两级分化现象加重，而如何解决这个问题则有待进一步研究。

（三）教师乐于进行英语选修课程实践

参与高中英语影视欣赏选修课的教师中，有近90%的教师愿意进行英语影视选修课的探索和开发，他们认为英语电影对学生英语学习能力的提升是潜移默化的，学生的英语语感是会慢慢出来的，并越来越好;教师普遍反映参加选修课的学生在口语、听力、自信心以及综合语言运用能力等方面都有一定程度的进步和提高，部分学生已经形成了很好的英语交际意识和策略，能够比较真实地进行情景交际了。同时教师还反映，由于学生英语水平参差不齐，部分学生自信心不足，或者只是为了来看一场电影，课堂组织上有一定的难度。

三、研究建议

（一）教研部门加强对任意选修课的指导

普通高中英语课程标准没有规定任意选修课程的选修门类和次序，只建议现阶段在任意选修的三类课程中各选择开设1～2个模块。为了避免课程开设的随意性和盲目性，教研部门应定期组织教研活动，在设置模式与开设方式上加强宏观指导，帮助教师解决问题，确保任意选修课的有序运行和实施质量。比如，任意选修模块与必修模块设置是采用交叉形式，还是递进或并列形式;不同层次的学校是采用同一选课模式，还是区别对待;必修课与选修课、顺序选修与任意选修的比例为多少较为合理等，都需要加强研究指导。

（二）普通高中提高对任意选修课的重视程度

普通高中应在开学前发给学生每人一张选课指导表，将内容公布在校园网上，以便学生查询。选课指导表包括本学年开设课程名称、课程内容、任课教师、培养目标的介绍等。学生根据自身情况和兴趣爱好，选择制订自己的学习计划，选择不同的课程和适合自己的任课教师。普通高中还应改变对教师教学的评价标准，制定相应的选修课听评课计划，把选修课教学成果纳入对教师的日常考核中。这既尊重了教师的劳动成果，也促使教师更加重视选修课的教学，最终扭转部分教师和学生认为任意选修课不重要的观念。

（三）英语教师加强对任意选修课的实践

英语教师应转变观念，充分重视选修课，认真学习英语新课程标准，注重让教学方式灵活多样，加强纪律管理，多听学生的意见。同时，不断提升自己的专业素质，努力适应任意选修课对教师专业能力提出的新要求。比如，可自觉形成英语教师专业学习共同体，相互学习、共同反思，也可根据自身特长自编教材;组织学生进行辩论、表演、写作等，既提升学生的兴趣，又对学生施加适当的压力。

作者单位：重庆市合川区教育科学研究所，四川外国语大学附属外国语学校