浅谈在语文教学中发挥小班化优势

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摘 要：语文教学是一门基础性学科，“小班化教学”，是指一种教学活动的组织方式，两者的关系紧密结合。在实践中，可以让师生配合共同完成教学任务，更好的锻炼学生语言表达能力，培养孩子的的自信心方面都有许多的优势。

关键词：小班化；语文教学；因材施教；优势

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-195-01

所谓“小班化教学”，是指一种教学活动的组织方式，是指在缩小班级规模压缩班级学生名额后，真正形成“以人为本”的教师与学生互为主体的“双主体”式的教学活动方式。它是与当前传统的大班式（班级人数四五十人甚至六七十人）教学相对而言的。如何发挥小班优势，更好地搞好语文教学？我边教学边摸索，努力发挥小班化的优势，寻求适应小班授课的教学方法，真正使小班化语文课堂教学的优势得到发挥。

一、师生配合，共同完成教学任务

班级学生数量少，教师有更多的时间、精力去关注每一个孩子，小班化教学使每个孩子拥有更加均等的教育机会。提高了学生个体受到关注的程度，个性得到更加主动的锻炼，再加上教师全力营造的轻松愉快的学习环境，使学生有了更多的展示自我的机会。为此，我认为小班化的语文教学要走师生配合，共同完成教学任务之路，当然这条路一定要建立在一种平等的合作关系之上。低年级的语文课堂教学中识字教学是主要内容，这种传授基础知识为主的课往往是教师牵着学生走，这对培养学生的自主学习和自我发展能力是极为不好的。针对小班的特点，在语文课堂教学中我探索师生合作的教法，重视学生主体的参与精神。教材、教学方法都应为学生的“学”服务，教师要创造条件让学生积极投入到教学活动中，充当教学活动的主角。小班中的孩子理解能力强、爱好广、潜力大、可塑性强，可以担当课堂的主角。在课堂中我传授学生自学的方法，给他们充分的时间自学，小组合作学习，再让“小老师”来教大家学，师生角色互换，教师适时进行补充、指导。在书写教学时，学生之间相互进行点评，学生写、老师找优点、找缺点进行评价，这种方法极大地激发学生的学习积极性，培养了学生良好的学习、思维习惯，把小班化教学的优势得到发挥。

二、创造机会，培养语言表达能力

大班教学由于人数多，一个教师要关注四、五十个学生，精力受到很大限制，个别教学难以实施。甚至一堂课下来有的学生没有发言的机会。而小班化教学，随着模式的变化，教学观念、教学手段和教学方法都发生了转变。课堂中，师生交流沟通的次数多了。一节课中，不发言的学生没有。针对小班学生敢想敢说的特点，一年级正是训练他们说规范语言的最佳时机。如果更多地促使每个学生敢说会说，并且都能说较规范的话，那会是良好的效果。况且从一年级开始培养学生的语言表达能力，有助于提高他们全面素质。对一年级学生，不讲语言的概念，重在让他们在反复的实践中认知语言，课堂教学中逐步渗透六种句式：谁是什么，谁怎么样，谁干什么，什么是什么，什么怎么样，什么干什么。懂得完整的句子必须具有“谁是什么，谁怎么样，什么是什么”等前后两部分，有的学生语言匮乏，缺少规范化语言的积累，导致说话时前后不连贯。在面向全体的同时更关注个体差异，例如：一年级学生学习简单句子。我去 。自由发挥，自己填空。学生发言过程中的经典句子给予充分的表扬。我坚持每堂课中让每一个孩子都有充分的锻炼语言的机会。.这是小班化教学的优势在课堂教学中的充分体现。

三、利用多媒体，解决教学难点

多媒体是课堂学的辅助手段，能弥补传统教学的不足，适当地运用多媒体课件能优化语文课堂教学，学生乐于接受。多媒体因其特有的功能而具备了趣味性、直观性、多样性等特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣有着很大的作用。它展现给学生的空间往往是我们普通教学手段达不到的。如今多媒体在我们的小班语文教学中正发挥着积极的作用，尤其在帮助解决课文难点时更是体现得淋漓尽致。如我在教学《北京亮起来了》一课时学生对北京、天安门只有抽象的认识，无情感的体验。针对这一个教学难点我利用视频展示雄伟壮丽的天安门城楼，雍容华贵、灯火辉煌的故宫，花样繁多的立交桥和绚丽多彩的夜景等场面。学生从惊讶到激动，对首都北京的向往、热爱之情油然而升，这种感情将埋植在孩子们的内心深处。课文的难点解决了，教学内容得到升华。

又如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，一年级的学生根本不知雷锋是何人？文中出现“荆棘”一词，对“荆棘”一词多数学生也不理解，多媒体课件快速、直观、生动、形象地解决了这些难点，这是传统教学无法媲美的，在小班化的语文课堂教学中多媒体更大限度地发挥它的作用。

四、利于培养孩子的自信心

班级人数少，让每个孩子都有锻炼的机会。在教学中，经常会有上台表演的机会。如语文口语交际《借铅笔》，我让学生先自己在座位上练习，然后再指名到台上表演。因为人数少，所以平时比较内向的学生也有了上台锻炼的机会。我们班上的杨同学，因为父母离异，长期和爷爷生活在一起，性格内向，不善与人交流。平时上课回答问题声音小得像蚊子，下课总是默默地在座位上，和同学很少交流。在这次口语交际课上，他不敢上台表演，我做工作，鼓励他上台。在同学们的掌声中，他终于勇敢走上讲台。他的声音还很小，虽然他说话还没有说清楚，可是他能走上台来就是一种进步。因为是小班，才为这些特殊的孩子提供了一个说话和展示自我的平台和机会，让学生在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。这也充分体现了新课程学生主体性学习的理念。

小班化教学是真正以人为本的教学，我们应充分认识小班化教学的优势与特点，尽量地发挥小班教学的优势，并将这种优势转化为教学优势，使语文课堂教学产生最佳的效果，让每一个学生能力都得到发展。