小学语文教学使用多媒体应注意的问题

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多媒体在语文教学中的优势很明显，目前的小学语文课堂教学也很难再摆脱多媒体教学的模式。但是任何事物都有两面性，多媒体教学在具有巨大优势的情况下，同时也存在着很多弊端。我们需要正确使用多媒体，为教学服务，结合教学实际，谈谈小学语文教学使用多媒体存在的弊端及应注意的问题。

一、多媒体教学存在的弊端

1.小学生较难接受过大教学内容信息量

语文教学讲究“精”而非“广”，正确的以身示范比庞大的信息量要重要的多。多媒体教学能大大节省教学的时间，教师不需要写板书，同时由于电脑资料很容易拷贝和粘贴，也造成了当前语文教师上课时只注意到自己的方便，却忽视了小学生有限的接受能力，小学生的接受能力无法跟上老师的教学进度，多媒体做得再炫目再吸引眼球学生也将会失去学习兴趣。这样的教学方式肯定达不到教学目的。

2.多媒体教学语文课堂上缺少交互性

大部分的小学教师在多媒体教学过程中由于课件信息量大，只顾着播放幻灯片，容易忽略了和学生的互动，课堂上没有提问和回答以及师生的交互，无法体现学生的主体地位。这样便曲解了语文教育的目的。根据小学生的心理，如果幻灯片过于精彩，学生就只顾着关注多媒体。整节课下来，学生只是在看幻灯片的变换，忽略了教师的问题，更没有思考，最后根本不知道自己接受了多少知识。随着时间的推移，小学生对多媒体的兴趣和好奇心消失，这也会影响师生之间的正常交流，导致启而不发的沉闷紧张的课堂气氛。

3.课件制作和使用过程难达预期效果

语文教材要求接受的信息量大，由于教师备课时间、精力有限，有些小学老教师对电脑不太熟悉，为了完成任务制作的课件仅仅是把教材扫描后搬到屏幕上，也有些教师直接从网上下载课件，并不加以修改，所以在上课时不能灵活运用。课件制作使用过程中存在以下问题：盲目使用多媒体课件；教学设计和课件设计不能很好的结合；多媒体课件的教学与传统的教学方法不能优势互补，存在多媒体教学喧宾夺主，违反认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，从而影响到教学的实际效果。

二、运用多媒体教学必须处理好的关系

1.要正确处理教学目的与教学手段的关系

我们运用多媒体技术进行语文课的教学的目的，是开发学生智力，培养学生思维能力。因此，运用多媒体手段进行教学，必须始终围绕新课程的教学目标。我在刚使用多媒体手段进行语文教时因使用多媒体技术不恰当，虽然花了许多工夫，但教学效果并不明显。在这个问题上，我进行了多次的尝试，使我体会到一是要把教学目的作为一条主线，始终贯穿于多媒体教学的始终，让手段为目的服务，如果对实现教学目的帮助不大或不太一致的方面，不管技术如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割爱。多媒体手段有多种，有动画，有声音，可以运用影像，也可以运用模拟，在一堂具体的课程中，应该运用哪种手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根据内容的需要，以服务教学目的为标准。

2.要正确处理运用多媒体和教师主导作用的关系

在教学中，不论运用何种媒体，教师都处于主导地位，起着主导作用。多媒体为教师所用，教师要成为教学的设计者、主持者、示范者、及评价者，要将不同媒体在不同情况下的功能进行比较，教师要根据教学实际、学生的情况精心选择，恰当运用媒体。如我在教学《海底世界》时，为学生提供景物录像，向学生展示自然景物，用媒体创设情景，引起学生学习的动机，使学生如闻其声、如见其形、如临其境，获得真实的感受。使用电教媒体时，教师要牢牢把握语文学科的特点，根据教学实际、学生的实际情况，恰当的选用媒体，把学生的注意力引向他们所要学习的方面，达到所要学习的目标。如为培养学生的兴趣，我用电视、录像等动态的画面媒体；如为激发学生的情感，我交叉使用多种媒体；如为了解决重点、难点，我运用幻灯、投影教学。

3.要正确处理教师讲解与多媒体演示的关系

在教学过程中，多媒体教学有它独到之处，这既能够培养学生自主、合作、探究的学习方式，也有利于营造创新的氛围，对教师授课起到很好的促进作用。但是，在教学过程中，我们不能忘记师生互动、生生互动的学习方式。必须把多媒体教学与教师的讲授有机结合起来，让机器为人服务。在教学过程中之所以不能忽视教师的主导作用，一是因为教学过程是一个教师和学生相互交流的过程，通过教学活动，教师不仅可以把知识传授给学生，而且会通过自身的人格力量影响学生，促进学生的道德品质和综合素质的提高。这个作用是计算机及其多媒体手段不能替代的；二是多媒体的运用本身离不开人的操作，无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运用多媒体手段时，不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。

三、运用多媒体教学应注意的问题

1.不要为技术而技术

要避免出现借着对话的幌子大搞形式上热热闹闹，实际上空洞无物的所谓对话教学。现在有好多老师甚至是领导都认为一堂好课是必须有多媒体的，有的为了上一堂公开课，把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐，把课堂当影院进行影视欣赏了。多媒体教学应该发扬传统教学的精华，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的个性教学有机结合，更好地完成教学目标才是我们的目的。

2.不能滥用多媒体，变成电灌

语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的灵感不能仅靠教学技巧和现代化教学“武器”，更有赖于教师牵引学生的灵魂潜行于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实的阅读，获得启迪智慧、滋补精神的营养。在对话理念下的语文多媒体教学中，切忌用电脑的播放代替教师的讲解、启发；用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律。

3.不能以多媒体演示取代文本阅读

语文学习的特点在于让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维――想象。阅读是学生的个性化行为，文学理论上有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的提法，因此语言的魅力是任何影像都无法取代的。

在教学实践中，多媒体运用得当可以使语文教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。这就需要我们合理地综合利用各种教学媒体，在运用时把握好尺度，找准多媒体技术辅助语文教学的最佳切入点，协调好传统教学手段与多媒体的运用，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果。