语法专题填空复习课课堂实施策略例谈
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高考语法填空题是以语篇形式来考查语法知识。该题型不设选项，考查方式分为自由填空和提示性填空两种，要求考生根据语境和所学语法知识、词汇知识填空，对考生语言知识的提取和运用提出了较高要求，重点考查考生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。从2016年我区考生语法填空题零分人数高达34 679人这个统计数据来看，该题型是我区考生一个较为普遍的弱势项目。下面我们结合语法填空专题复习课的总体规划设计，谈谈如何在课堂教学中引导学生自主归纳题型特点，进而总结语法填空题的解题策略和方法。
高三语法填空专题复习课通常设计为三个课时：第一课时主要是总结归纳该题型的高频考点即动词、连词、形容词和副词的题型特点及解题策略，第二课时主要是总结归纳冠词、代词、介词、名词等考点的题型特点及解题策略，第三课时是上一年度高考各地语法填空考题集中训练。本节课是第一课时，主要是总结归纳动词、连词等考题的题型特点及解题策略。课前，笔者先布置了2016年高考英语全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷的语法填空题作为学生的课前练习作业，目的是让学生通过做题对高考考点有个初步的认识，并为本节课第一个环节――总结归纳考点做好准备。
一、引导学生自主归纳高考语法填空题的考点，准确识别高频考点
要探索高考题型的考点所在，研究高考真题是最好的方式。因为课前已经让学生将2016年高考英语全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷的3篇语法填空真题全部做了一遍，所以到了课堂上便可以引导学生直接去自主归纳考点了。
【片段实录】
师：同学们，我们接触高考语法填空题已经有些时间了，这种题型有两种类型的填空，一种是纯空格的填空，另一种是？
生1：有提示词的填空。
师：对。纯空格的填空我们要考虑填什么词呢？
生2：冠词、连词。
生3：代词、介词。
师：Very good！那有提示词的填空我们要考虑填什么词呢？
生4：动词、名词。
生5：形容词。
师：你们觉得哪个词性最常考啊？
生6：动词。
生7：连词、名词……
师：到底是不是就像你们说的这样呢？我们还是用事实来说话吧。请同学们拿出昨晚布置的3篇语法填空题，认真研究题目，再以小组讨论的方式完成下列表格。
当学生小组合作完成以上表格后，考点和高频考点便一目了然了。接下来，教师便以学生的研习成果为依据，引导学生针对高频考点展开精准复习、训练。当教师采纳了学生的研习成果后，学生会有极大的成就感，学习动力更强了。
二、针对高频考点分点分层训练，引导学生熟练掌握相关考点的解题策略与方法
（一）动词填空
动词填空通常考查的是谓语动词的时态、语态及非谓语动词的正确形式，学生在这个考点上很容易出错。我们拟通过由浅入深、由简到难的分层训练，让学生逐渐习得解决这类动词填空的策略与方法。我们所设计的练习由浅入深，从单句练习到语篇练习，逐渐增加难度。
1.单句训练
动词填空在单句练习中不涉及上下文逻辑关系，旨在让学生熟练掌握一些固定句型、固定短语及特殊单词的特殊用法，对一些常考的固定句型和短语加深印象。在这个环节，笔者出示了下面五道题，用以检测学生对一些固定用法的掌握情况。
（1）It is no use （complain） about your terrible life.
（2）I can’t afford （buy） a house in Beijing.
（3）He doesn’t enjoy （swim） in the evening.
（4）I regretted （tell） him that he was fired by the company. However，he said，“I am not sad，I only regret （take） the wrong job”.
（5）It is very difficult （finish） the job in such a short time.
（⒖即鸢福plaining；2.to buy；3.swimming；4.to tell，taking/ having taken；5.to finish）
第（1）题，旨在训练句型“It’s no use/good doing sth.（做某事没有用）”，顺带引出句型“It is worth doing sth.（做某事是值得的）”；第（2）题，旨在训练学生掌握一些后面只能接to do（即不定式）形式的动词；第（3）题，旨在训练学生掌握一些后面只能接doing（即现在分词）形式的动词；第（4）题，旨在训练学生掌握一些后面既可接不定式形式、也可接现在分词形式的动词（如remember，forget，mean，try，stop，regret等），但所接动词的形式不同，其意义也不同；第（5）题，旨在训练学生掌握“It is adj.（for sb.） to do sth.”这个常用结构。
在以上单句训练过程中，学生基本没有遇到学习阻碍，说明学生相关知识掌握得不错。尽管如此，这样的复习还是非常必要的，可以激活学生的知识积累，使学生对一些常考的固定结构加深印象。
2.语篇训练
语篇练习的难度明显加大，要求学生不仅能够根据固定句型、固定短语等固定结构解题，而且能够根据句意及语篇上下文的逻辑关系等准确地使用动词的适当形式填空。在这个环节，笔者给出了下面这段语篇，安排学生用3分钟时间独立做题，然后小组讨论3分钟，最后公布正确答案让学生自评并主动提出疑问，教师先请其他学生帮忙解答，再引导全体学生一起小结解题策略与方法，进而建立起解决此类题的解题模型。
My desk-mate admires my fluent English very much and I usually feel 1 （encourage） by his compliments. One day，when we learned the new word“eccentric” in class，we 2 （ask） to make a sentence with it. I volunteered 3 （do） it by saying“My desk-mate is an eccentric boy whose clothes never fit him”. 4 （hear） this，the whole class burst into laughter and my desk-mate’s face turned red. My mindless words must 5
（hurt） him deeply.（参考答案：1.Encouraged；2.were asked；3.to do；4.Hearing；5.hurt）
在学生做题时，笔者发现：第3、5两题学生全部做对，其余3题少量学生做错。因此，在学生小组讨论、公布正确答案后，笔者带着学生主要围绕这出错的三道题展开研习。
【片段实录】
师：同学们对答案有何疑问？
生1：第1题可以填encouragement吗？
师：哪位同学可以帮忙回答？
生2：feel的意思是“感到”，后面应该跟一个形容词，而不该跟名词encouragement。而且空格后面是“by”，也提示了此空应填encouraged，表示“被鼓舞”。
师：Great！谁还有疑问？
生：第2题。
师：哪位同学可以回答？
生：这个空要填一个谓语动词。但是，从语篇上下文的意思看，这个空应该是“被要求”，因此要填被动语态。又因为是过去时，所以就填 were asked。
师：回答得很好！同学们要注意，第2题考查的是动词作谓语动词的情况，此时我们不但要考虑时态，还要考虑语态。我发现做错的同学都是少写了were，就是没有注意句子的意思应是被动语态。在语篇填空题中，大家务必注意根据语篇上下文的意思，使用所提示动词的正确时态和语态。
生：老师，第4题不能填heard吗？
师：哪位同学可以回答这个问题？
生：这个空要填的是非谓语动词，如果填heard，那就意味着hear这个动作和后面的主语the whole class构成了被动关系，因此是错误的。我们可以考虑to hear和hearing，但to hear有“去听”之意，根据语篇上下文意思，这是不合适的。所以填hearing，表示“当听到这句话时”的意思。
师：Excellent！这道题提示我们，面对空格，我们还得学着去判定该空格是该填谓语动词，还是该填非谓语动词。现在我们来总结一下吧，怎么解Q这类涉及动词的语法填空题呢？谁来说说看？
生1：碰到动词，首先应准确判定应填的是谓语动词还是非谓语动词。
师：Well done！
生2：如果是填谓语动词，就要注意时态。
师：还要注意？
生3：语态。看看是主动还是被动。
师：Very good！
生4：如果是非谓语成分，则要判定是主动还是被动。主动考虑-ing或to do形式，被动考虑done的形式。
师：谁还有补充吗？
生5：还得考虑动作发生的时间。
师：也就是说，当碰到空格旁的提示词是动词的时候，我们首先要判定空白处要填的是谓语还是非谓语。如果是谓语，一定要注意动词的时态和语态；如果填的是非谓语，则要判断它是主动还是被动，主动就考虑-ing或to do形式，被动就考虑done的形式，还得考虑动作发生的时间。当然，比较简单的题目还会考查把动词转换成名词或形容词的情况，如第1题。
在以上教学过程中，教师只是一个组织者、引领者，学生是学习的主人。让学生把自己觉得疑难的问题暴露出来，这有利于教师准确把握学生对知识点的理解和掌握程度；“请其他同学帮忙回答”，这是给“其他同学”锻炼分析和表达能力的机会，同时也是在倡导一种互帮互助的学习风尚；当学生能力不足时，教师可补充、更正；最后，也是最重要的环节，是引导学生自己总结和归纳解题策略，建立起解决此类题的解题模型，确保每一个学生都能准确掌握解题的策略与方法――让学生自己总结解题策略和方法，便于学生理解记忆。当学生表现优异时，教师务必及时予以肯定、表扬，鼓舞学生的自信。
（二）形容词和副词填空
形容词和副词的考查主要是根据语篇上下文意思，对两种词进行词性或级数的转换，或者把形容词改为名词，或者把形容词、副词改成比较级或最高级形式，等等。因为语法填空题中形容词和副词的考查难度不是很大，我们直接给出学生前一天做过的三篇高考语法填空题中的3个例子，让学生通过小组讨论即可得出该题型的解题策略。
1.The title will be 63 （official） given to me at a ceremony in London.
2.We are far more productive at work if we take short breaks 67 （regular）.
3.If you feel stressed by responsibilities at work，you should take a step back and identify（识别）those of 61 （great） and less importance.
（参考答案：1.officially；2.regularly；3.greater）
这个环节的教学过程与动词的复习策略基本相同，即“学生分组讨论学生个别发言质疑、解疑引导学生总结题型特点及解题策略教师再次强化解题策略与方法，建立解题模型”。其中的学生讨论、总结及教师的强化、建模非常关键，前者是给学生思维碰撞提供平台，后面是强化解题方法，加深记忆。最终大家得出的形容词与副词的解题策略如下：当发现提示词是副词或形容词时，必须在理解语篇的基础上运用相关语言知识答题。首先判断该空格是不是要填该词的反义词；然后才判断是填该词的副词形式，还是填该词的形容词比较级，或者是填该词的名词或动词形式。
（三）连词填空
连词填空属于纯空格填空中的一种，主要考查学生在语篇语境中应用语法知识的能力，考查学生能否根据不同从句或固定句型准确使用连词的能力。学生解决这类题型，首先要根据语篇大意，分析句子结构，根据句子所缺成分确定填哪类词，是冠词、代词、介词还是连词。确定填连词后，再根据两句间的逻辑关系确定具体用哪个连词。
连词的考查常常集中在对定语从句、名词从句和状语从句的考查上，尤其考查学生对语篇的理解能力。因为在课前作业中已经安排了下面的练习题给学生预先完成，所以课堂上便直接进入了分组讨论、总结题型特点和解题策略上。
1.But my connection with pandas goes back to my days on a TV show in the mid-1980s， 65
I was the first Western TV reporter permitted to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild.
2.Some people think that the great Chinese scholar Confucius， 47 lived from roughly 551 to 479 B.C. influenced the development of chopsticks.
（参考答案：1.when/ as；2.who）
【片段实录】
师：请同学们说说如何解答这类题型？
生1：第1题，我先判断填什么词，因为空格前后是两个句子，所以空格内不可能填介词、代词和冠词，应该考虑用连词来连接两个句子。然后根据句意判断前后两个句子的关系，后半句应该是一个时间状语从句，表时间，所以我填when。
师：分析得很到位，除了when，还能填其他表时间的连词吗？
生2：as也是表示时间的，“当……的时候”。
师：Well-done！解题的思路是正确的。我们再看第2题。很明显，这个空格不能填冠词和介词。那么可以填代词吗？
生3：可以的。填代词he。
生4：不行。填代词he就会导致前后两个句子结构上有问题，前半句就变得不是一句完整的句子了。
师：那要填什么词？
生5：填连词who。因为根据语篇意思，这句话的意思是“一些人认为生活在公元前551至公元前479年的伟大的中国学者孔子影响了筷子的发展”，后半句其实是修饰“孔子”这个词的，有逗号隔开，属于非限制性定语从句，而定语从句中缺主语，所以填who。
师：Very good！我们再总结一下这类题型的解题方法吧！如果是纯空格题，我们首先要考虑填什么？
生：填哪类词，冠词、介词、代词还是连词？
师：如果确定了要填连词，下一步做什么？
生：根据语篇上下文意思，分析空格前后两句的逻辑关系，确定是什么从句。
师：然后呢？
生：如果是定从，从句缺主语或宾语，考虑填that，which，who，whom；不缺主语或宾语，考虑使用when，where，why。
师：如果是名从呢？
生：如果是名从，从句缺主语或宾语，考虑填what，which，who，whom；不缺主语或宾语，考虑填that，when，where，why，whether，if，because等。
师：很好！如果是状从呢？
生：根据上下文意思，分析空格前后两句逻辑关系，选择相应的词。因果关系选because，让步关系可以选although，条件关系可以用if……
学生在教师的引导下，顺利得出该题型的解题策略：首先要根据语篇大意，分析句子结构；再根据句子所缺成分确定空格内该填哪类词，是冠词、代词、介词，还是连词。当确定该填连词时，必须在理解语篇的基础上判定该空格是要考查什么从句，还是要考查特殊句型。如果考查的是定语从句，从句缺主语或宾语时，可考虑填that，which，who，whom；不缺主语或宾语时，可考虑使用when，where，why。如果考查的是名词从句，从句缺成分时，可考虑填what，which，who，whom；不缺成分时，可考虑填that，when，where，why，whether，if，because等。如果考查的是钣锎泳洌要根据上下文意思，分析空格前后两句的逻辑关系，选择相应的词，因果关系选because，让步关系选although，条件关系可以用if等。
三、用高考模拟题检测学生的复习效能
策略方法有了，接下来就是确保会用策略方法解决实际问题。在课堂最后的练习检测环节，教师给学生安排了下面的高考模拟题，先让学生独立完成，再对照答案自检正确率，最后教师根据学生作业完成情况相机展开下一步教学。
Last Monday，my father would be on a 1
（busy） trip for five days. Having gotten my promise of being great at home and taking care of my mother，he rest assured and put his luggage into the trunk of his car. 2 （see） my father’s driving away，my mother and I waved our hands and said goodbye to him. For a moment，I began to miss my father， 3 （wish） that he would be safe and well the next days I thought everything would go well，as this was not the first time that my father
4 （be）away for several days. Yet， 5 （fortunate），my mother caught a cold the next morning.Looking at her pale face，I 6 （experience） high levels of anxiety. However，I told myself that I had to calm down and look after my mum， 7 I promised to my dad. The moment I got my mum to sleep，I put cold towel on her forehead，found pills in the medicine box，and made some noodles for her. Luckily，she woke up and felt 8 （good），after taking the pills and the noodles. 9 her fever was gone relieved and satisfied me a lot. In the next four days，I was taking her body temperature twice a day，ensuring that she was completely well.To our delight，my dad went back home safely and healthily on Saturday. On hearing 10 I had done to my mum，he，as well as my mum，beamed at me and gave me a big thumb. Hearing their praises and seeing bright smiles on their faces，I really felt overjoyed and thrilled. Conceivably，taking care of my parents was，indeed and definitely，my mission and obligation。
（⒖即鸢福1.business；2.Seeing；3.wishing；4.had been；5.unfortunately；6.experienced；7.as；8.better； 9.That； 10.what ）
在上面的检测环节，该班55名学生中，大部分学生10道题全对，仅有7名学生做错了第4题，5名学生做错了第7题。第4题考查的是谓语动词，学生做错的原因是没有注意到前面句子中“as this was not the first time”的时态是过去时，后面的从句应该用过去完成时“had been”。第7题考查的是连词，学生做错的原因是没能准确把握语篇上下文的意思，不能确定此空应该是填as引导的一个方式状语从句。
本课目标是引导学生在训练过程中自主总结归纳语法填空题中的高频考点――动词、形容词、副词和连词的解题策略和方法，教学过程突出教师启动、师生互动、学生主动。教师与学生一起研究高考真题，根据高考考点设计了层次分明的练习，教师在课堂上的不断提问和帮助，起到了很好的引导和点拨作用，充分体现了学生为主体、教师为主导的新课程教学理念，有效地促进了学生思维品质的发展，大大提高了学生的学习能力。
（责编 白聪敏）