小学信息技术课中操作任务的设计应用

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江苏省苏州工业园区方洲小学

随着科技的进步，我们已经步入到信息化时代，故而信息技术的课程在学校教学中占有了越来越重要的地位。学生们对于知识的掌握程度决定着他们学习成绩的高低，教师如何运用自己的教学经验将课堂进行合理的设计，如何促进学生们的学习进度是相当重要的，信息技术具有实践性，教师在教学的时候需要灵活掌握教学手段，通过课堂操作设计实现对课堂任务的简化。

一、根据学生特点进行操作任务设计

一个班级中的每个学生都是不同的，每个人都有着自己的特点和个性，在教学过程中教师需要针对每个学生的心里特点、对相关知识的掌握程度对课堂进行设计，尽可能多地将他们的爱好兴趣编排到学习课堂中去，运用这一手段可以将课堂任务安排变得更加的具有针对性。在小学信息技术课程中运用操作任务设计，可以更好地将学生的学习成绩提升，使学生发自内心地爱上信息技术课。在进行课程任务的安排的时候，教师应该首先注意与学生们的交流与讨论，不只是在课程进行的时候要注意对学生们上机操作的评价和鼓励，更要在课下课余时间对学生进行及时沟通，让他们在自己面前可以畅所欲言，及时地了解他们对相关课程有没有疑惑，这种通过课上时间交流与课下时间反馈沟通的形式，可以令教师及时地掌握学生们学习的情况，针对课堂表现情况实时的改善自己的教学方式，做到对症下药，因材施教，更加科学地进行课堂教学。另外在课堂结束之后，教师还可以通过调查问卷的形式来得到教学反馈，以此来掌握学生们的心理动态和兴趣爱好，通过教学反馈来制定日后的教学任务，以此来安排课程内容。进行教学设计的时候，教师要迎合学生们的需求，找到方向去激发学生的学习兴趣，针对不同的知识要点合理安排课堂任务，对学习能力比较差的同学实行积极鼓励政策，以此来激发学生们的学习兴趣，提高创作和创新能力。

二、根据严松结合实现操作任务完成

信息技术是一门相当具有实际操作性的课程，在教学过程中教师应该注意相关学生操作技能的提升，教师对学生的实际操作能力应该有一个具体的认知，通过运用一套科学合理的教学方法，来实现教学任务的高效完成。在教学过程中如果教师不能够采用正确的措施对教学任务进行管理，就会很容易造成学生对知识的误解以及掌握不牢靠的问题。很多时候由于学生们没有很好的自我管束能力，在应用计算机时候会产生很多的问题，比如浏览不良网站、翻阅不良信息和图片，观看不良视频等问题，都是学生缺乏自我管束能力的表现。这种情况的产生容易使学生影响平时的学习，会对他们的人生能够造成不可挽回的损失。

面对这一问题，教师需要采取正确的方式进行处理，但是如果教师采用非常强硬的态度进行制止的话，会非常容易使学生们产生强烈的逆反心理，逐渐地失去对学习的兴趣，在面对网络课程的学习的时候也会变得十分的厌烦，教师在面对这些问题的时候需要采取一种松紧结合的教学方式展开教学工作，以这种角度对学生的不良行为进行纠正，从一种具有亲和力的角度出发去帮助孩子们改掉这些不良习惯。这种“严松Y合”的教学模式就是要求在上课的时候教师要对学生们提出比较严格的要求，比如：在上课的时候需要学生们认真地完成由老师布置的课堂任务，对于上课的时候思想开小差的同学要加以管制，对于屡教不改的学生要采取一些惩罚措施，这就是“严松结合”中的“严”；当学生们能够很好地完成课堂任务的时候，教师可以给予学生们一定的物质奖励或者精神奖励，在规定时间内完成任务的学生，教师可以给他们一定的自由时间，他们可以利用这段时间进行网站浏览，或者是可以自由娱乐，这就是“严松结合”中的“松”。通过这种严格与宽松的教育方式相结合的形式，能够最大化地提高教学效果。

三、根据师生交流提高操作任务效果

教师对学生起到的不只是师者的角色，更多的是需要给学生们树立一个榜样，教师的作用是不可忽视的，他们的行为举止都影响着学生的学习习惯，在教学过程中教师应该时刻规范自己的行为，给学生们做出一个良好的榜样。在实际教学中，教师应该将自己也投身于课堂环境中，与学生一起进行动手操作课程，在上机操作的时候教师需要对学生们进行操作指导，通过对学生们的实际动手指导，对学生的上机操习惯进行指正，可以帮助学生们改正学习中的不良习惯。另外教学的时候可以采用教师与学生互相评价的形式进行，在完成教学的时候通过学生对教师进行评价的方式，教师可以及时地获得教学反馈，通过与学生们共同学习的方式教学，可以激发学生的学习热情，增强他们的实际动手操作能力，慢慢地实现对学生动手能力、创新能力的提升，从而更好地实现小学信息技术操作任务的设计和应用。

总而言之，通过在小学信息技术课程中加入实际操作的环节，有助于教师更科学合理地开展教学活动，学生们也可以更好地运用信息技术课程上面学习到的知识，通过这一实际操作手段，可以提高学生们的动手操作能力，实现教师与学生之间的有效交流促进，在教学过程中教师要多加注重对这一方式的运用，以此来推进教学进程。