浅谈农村小学学生课外阅读的指导
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摘 要：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作I量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，阅读在语文教育中是多么的重要。阅读是学好语文的法宝，歌德也说过：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。”小学语文教学大纲明确提出：阅读教学是语文教学的基本环节，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。新课标也指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
一、农村小学开展课外阅读主要存在的问题
学生阅读书籍一般都是走马观花，一目十行地浏览一遍就算是阅读了。“不动笔墨不读书”的意识几乎没有，很少做读书笔记，即使做了笔记，也就是摘抄几个好词，记录几个好句，缺乏自己的感受和心得的倾吐。
2.学生课外阅读的氛围很难形成
农村小学的学生，在家中，家长不能成为自己课外阅读的引领者，由于受自身条件的限制，忙碌之余，绝大多数家长不会主动去阅读书籍，也较少关注子女阅读课外书籍。在家长的意识中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个好孩子，读不读课外书无关紧要。在学校，除了一周有限的一两节阅读课之外，很难形成连贯的，让学生系统读书的时间和空间，也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。这样直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的阅读方法成为纸上谈兵，直接或间接地影响了语文课堂教学中学生思路的拓宽以及创新能力的培养。
3.课外阅读存在一定的误区
在农村，多数家长和小学生认为，买课外书，就是买优秀作文选、儿童漫画书之类的书，形成了优秀作文选、一般的儿童读物等就是课外书的一种观念。因此，学生课外阅读很难接触到古今中外的经典名著、科普读物、民间故事等真正陶冶学生性情，帮助学生形成正确人生观、世界观的书籍。
二、指导阅读方法，教学生学会课外阅读
21世纪是信息高速发展和快速传递的社会。在鱼龙混杂的图书市场中，面对形形的各类报刊、书籍，学生们既没充足的时间，也没有可能全部甄别阅读。根据农村小学开展阅读的现状，结合多年指导学生阅读的经验，农村小学开展阅读可采用以下几种方法。
1.循序渐进法
在课外阅读时，首先，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取快速阅读，以浏览为主，了解其主要内容，或通过看题目、前言、内容梗概等，以便在较短的时间里获得较多的、有效的信息。然后，有了一定的阅读积累后，再读书是为了达到一定的目的或完成专门的一项或几项任务，能求得新知识、新信息快速的增长，以适应高效课堂学习的需要。接着，养成了一定的阅读习惯，也有了一定的阅读储备，对经典名著和其他文质兼美的美文佳作，需要静心品读，体会、揣摩、欣赏，像美食家品味佳肴一般，慢慢品尝，细细回味，才能把书中的精髓变为营养，消化、吸收在自己身上。对于经典的文章、句段，要有耐心，不厌其烦的反复阅读，能达到熟读成诵为最佳。
2.“不动笔墨不读书”法
阅读时，许多学生（尤其是农村的小学生）在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，而忽略了对语言文字本身美的欣赏。因此在指导学生课外阅读时，圈圈画画应成为学生阅读的常规武器。将自己读书时的偶得、发现、好词佳句、疑惑、思考等用相关的符号在书或文章上记录下来，以便求证或再读时进一步思考，获得更多的知识。作批注是读书的又一利器，阅读时，边读边动手在所读的文章旁边写出自己的理解、体会和感想，让阅读更加有效。做批注也可以写一写对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以简单的点评一下原文中的不足或纰漏等，让阅读更有深度。课外阅读时以作摘抄、编提纲、写体会的方式写读书笔记也是一种有效的阅读方法。另外，做卡片、制书签、续写等方式在学生的课外阅读中都可以尝试使用。应根据学生年级不同，在要求上体现出相应的差异。
3.交流、讨论法
边读边思考是阅读的基本要求，也是阅读后开展交流讨论的基础和前提。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决读书中遇到的共性的问题，交流读书心得，讨论读书中有不同见解的问题，也可举行课外知识竞赛，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成在独立阅读中思考，在合作中求同存异的习惯，达到以读促思、以读促学的目的。
三、为迷茫中的孩子们建造灯塔，指引阅读方向
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的书籍，运用适合自己的阅读方法，动口，动脑，动手，课外阅读才会有效率，才会有收获。因此，给与学生一定的相关阅读方向的指导是必要的。
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力相对较差。如今的课外书形形，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为一名语文老师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐指导工作。在推荐课外读物时，应切实做到以下几点：趣味性原则。小学生毕竟年龄尚小，没必要去读那些深奥、令人费解、不感兴趣的文章，只要价值取向正确，不管是动漫书，还是小人书，只要学生喜欢、爱读，都可以阅读。教育性原则。不管读一篇文章，还是读一本书，都要给学生一定的心灵启示。因此，阅读就必须达到提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯，奠定学生正确的价值取向的目的。益智性原则。学生的课外读物，必须能开发求异思维和创造性思维，开拓视野，丰富学识，如果不符合益智原则的读物，不管读物的外表多华丽，也不适合学生阅读。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，是开拓学生视野，丰富学生学识的最有效、最直接的途径。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读营造良好的氛围，并为学生良好的阅读行为保驾护航，让学生在书海中徜徉，乘知识的风帆去体验语言的优美，去感受母语的温情，去陶冶高尚的情操。