中小学班主任远程培训总结
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7月12日，由省教育厅教师工作与师范教育处组织、省中小学教师继续教育指导中心指导、省中小学教师远程培训指导中心承办的“xx省2009年万名中小学班主任远程培训项目”落下帷幕。这次运用科学发展观指导、运用新技术和新手段组织实施的万名中小学班主任远程培训，覆盖了全省14个市（州）、120多个区县（市），其规模之巨大，成效之显著，影响之深远，在我省中小学教师继续教育的历史上是前所未有的。为了搞好这次培训，全省教育系统步调一致、同心同德，各地教育行政部门、教师培训机构和学员所在学校为这次培训付出了令人难以忘怀的种种努力，使培训工作一路绿灯，取得了卓越的成绩；在远程培训的42个日日夜夜，上万名学员在学习平台上的孜孜不倦、倾情投入，课程专家、指导教师、班级管理员和技术工作团队夜以继日的忘我工作，无不感人至深，催人奋发。通过近两个月的拼搏，一万多名教师在班主任远程培训平台上留下了几十万篇心得文章和几百万条的讨论帖子，“xx省班主任专项培训”主页就象一个巨大而绚丽的窗口，不仅展示着这次培训参与者们的丰硕成果，也展示出基础教育课程改革背景下我省中小学教师崭新的精神风貌和专业精神。
一、气势如虹：一篇我省教师培训史上的大手笔
在我省上一周期中小学班主任培训基本结束的时候，省教育厅教师工作与师范教育处和省中小学教师继续教育指导中心就开始酝酿在全省所有县区组织一次大规模的中小学班主任培训。因为通过去年年底的班主任培训工作调查和今年3月的抽样调研和考察，发现部分市州尚未完成班主任培训任务（根据规定，中小学班主任每5年必须接受30课时的专项培训），在新一周期培训即将拉开序幕之际，必须策划一个大的培训行动，在比较短的时间内，通过快捷的手段和有效的形式，达到最佳的培训效果，既完成上一周期的培训任务，为新一周期的培训工作做好准备，更重要的是为那些尚未来得及参加培训的班主任提供一个培训提高的机会，提高他们的思想政治素质和业务素质，提升其班级管理能力和科学研究水平。这种培训要实用，培训要紧密联系实践，有很强的针对性；要有效，通过培训，参训者在班主任工作能力和水平等方面要得到真正的提高；效率要高，能够在比较短的时间内使没有参加培训的老师同时参加培训。通过反复的思考和研究，决策者们几乎一致认为，只有采用案例式培训内容和远程培训手段，才能达到上述目的。于是，就有了今年我省万名中小学班主任远程培训——一次我省教师远程继续教育的大尝试，一篇我省教师培训史上的大手笔。
从整体上看，我省此次班主任远程培训主要有以下几个特点：
(一)规模大。此次培训覆盖了全省14个市(州)160个教学点的239个班级，共有12542名班主任参加学习，142个市、区县(市)教师培训机构、6个省直单位共选聘辅导教师、班级管理员478名，技术人员239名。另外，省远程中心还聘请了6名省级课程专家分别对各区域进行学习辅导。
(二)效率高。从教育厅召开专题会议部署此项工作到各市(州)、区县(市)迅速宣传发动、选拔各类管理人员、确定班额、报名注册仅用了两周的时间；对全省相关教学点的100多名技术人员逐一进行点对点视频会议操作培训及调试工作也只用了三周的时间。6月1日顺利开班后，在各中小学校正值高考、中考、学业水平考试、学期结束等特殊时期，在部分边远地区硬件设施欠缺的条件下，老师们仍然坚持利用休息时间上网学习，在短短6周内修完了50课时，并完成了相应的作业及班级研讨活动。
(三)成绩出色。尽管此次培训点多面广，时间紧、任务重，但是，学员学习热情空前高涨，培训效果和反响远远超出预期设想。根据调查问卷结果统计表明，95.78%的老师对此次培训总体感觉很满意，96%的老师对培训内容很满意，92.4%的老师对培训方式很满意，86%的老师对组织工作很满意，83%的老师认为此次培训对今后改进班主任工作帮助很大，40.24%的老师对这次培训最不满意的地方是时间短，没学够。娄底市娄星区一班学员李华中在网上留言：“在家里就能与专家对话，与同仁探讨，学习方式人性化，学习时间空间自主化，真是好方便。”湘潭市湘乡市二班学员李丽华也说：“看了这些小窍门，我茅塞顿开。学习是一件很快乐的事情……”像这样发自肺腑的留言平台上随处可见。据平台统计数据显示：截止到7月12日，老师们在各类论坛发表留言21000多条，各班共制作班级简报1435份，参培学员共完成作业143702份，各班班级沙龙共发帖子51499条，全省学员按时参训率达到93%，人均在线学习时间超过了2000分钟。
二、史无前例：一次我省教师远程继续教育的大尝试
本次中小学班主任省级远程培训不仅规模大、效率高、成绩出色，还是我省中小学教师继续教育历史上一次新的尝试。5月31日，全省万余名中小学班主任在网络这个新的舞台上唱响了一首动人的研修之歌。
(一)自主的学习模式给学员打开学习方便之门
中小学教师的工作任务繁重，班主任更是如此，因此，本次培训一改集中、面授的传统教师培训模式，采取远程培训这种全新的培训模式来对班主任进行培训。通过培训，学员们充分体会到了远程培训的自由性、开放性和自主安排学习时间和学习内容的畅快与惬意。娄底市新化县一班学员李新初在网上留言：“夜深人静之际，听点音乐，看点文章，想点问题，留点文字，是一种美妙的享受！”
(二)灵活、自由的交流常常碰撞出精神的火花
远程培训的另外一大优势是拉近了人与人之间的距离，学员们足不出户就能和同仁探讨、与专家对话。培训期间，学员们经常就实际工作中的问题与困难，交流经验，研究对策。例如，常德市桃源县一班班级管理员曾银仙发起话题“消除青少年网瘾的妙招有哪些?”引起了班内外的广泛关注，全省各地的班主任纷纷参与讨论，浏览量达396人次，参与讨论多达76人次。根据这些讨论内容可概括出近20个妙招，给广大一线的班主任们提供了很好的借鉴。
(三)丰富的资源成为班主任老师的精神盛宴
培训平台上的资源种类繁多，精彩纷呈。不但有六个模块、四十八个专题的班主任培训课程，还有课程专家针对班主任工作中的各类问题所撰写的专家观点文章，以及录制的答疑视频等资源。这样一个互动式的平台还增生了无限的学习资源。学员们在学习优秀培训课程资源的同时，还不忘上传自己原创或者平时收集、整理的各类资源，与其他班主任一起共享。据平台统计数据显示，培训期间学员们共上传资源50291条。
(四)激励机制激发起大家强烈的学习、工作热情
为了充分调动学员学习和班级管理员、辅导教师工作的积极性，平台对学员学习和班级管理员、辅导教师工作的相关数据作了全面、客观的记录，培训项目组针对培训情况每周作一次学情统计，评选出十位学员之星、活跃班级和优秀班级管理员、辅导教师等，并定期从平台上的众多资源中挑选出高质量的学员作业、研修日志、班级简报、班级沙龙讨论和班级资源，在培训首页上进行展示。一系列的评比工作极大地激发了学员的学习热情和工作人员的工作热情，学员与学员、班级与班级、县市与县市你追我赶，共同进步，学习不断掀起高潮。7月12日是学习结束的日子，但是，全省各地还有许许多多的学员不肯离开学习平台。益阳市桃江县一班学员钟爱群在网上留言：“今天是培训结束的日子。学习了四十多天，今天就要结束了，还真有点依依不舍！有人笑我，不会是学习上瘾了吧？也许真是如此！总之心里怪怪的，好像突然失去了什么心爱之物。因为这次培训给我的感触真的是太大了，真真切切，实实在在！我不喜欢那些流于形式的培训。我希望，为了我们的教育，今后多开展一些这样真真切切、实实在在的培训！！！这样才能真正提高我们老师的专业化素质，真正提高我们老师的专业水平，真正提高我们国家的全民教育素养！祖国的明天才会真正更美好！----学生是祖国的明天，祖国的未来。”真是人同此情，情真意切，那份对学习平台的难舍之情，那份对培训提高的强烈愿望，确实令人十分感动。
三、心灵震撼：一次中小学班主任育人水平的大提升
此次培训为班主任们提供了全方位、案例式的培训课程，内容丰富，覆盖面广，学员们自主学习和集中研修相结合，课程专家及时为学员答疑解惑。经过四十二个日夜的洗礼，学员的知识水平和管理经验得到了很大的提升，视野也变得更加开阔。
(一)班主任培训课程资源多方位、多角度
本次班主任远程培训设计的六个学习模块、四十八个专题，实用性、针对性强，细致的专题划分几乎涵盖了班级管理工作中的各种常见问题，对在一线工作的中小学班主任来说，无疑是雪中送炭。培训过后，学员感觉到自己的班级管理知识增长了许多，管理班级的能力也得到了大幅度的提高。长沙市宁乡县一班学员钟娟在她的远程培训总结中这样写道：“漫长而短暂的培训虽然结束了，我们在研修班的网络世界一起走过的分分秒秒，真是感慨无限：充实了头脑，增长了见识，学到了很多先进的经验，为我们提供了一个互相学习、交流的平台。班主任管理工作从此打开了新的一页，让我们将研修班中所学到的新理念运用于实际工作之中，更好地服务于学生。”
(二)案例式培训生动活泼、典型实用
培训课程采用“案例分析”的形式来开展。案例故事是以班主任日常工作中经常发生的事件或遇到的问题为线索，不是死搬硬套，而是用大量鲜活的教学实例，深入浅出地阐述一个个生动的班主任工作案例，并由此引出专家的分析点评、案例延伸。互动交流，由点到面，由浅入深，从实践到理论再延伸到应用，让学员从这样的课程学习模式中学会在班主任工作中多角度的思考方式。学员可以在学中做，在做中学，真正做到了学有所依，做有所悟。娄底涟源市一班学员曾健民说：“通过这次学习，真正使我明确了如何当好一个班主任，同时，在网上又认识了许多新朋友，收获真大。”
(三)集中研修因地制宜，使学员获益匪浅
培训期间，学员除了每天在培训平台上自主学习外，培训点还积极组织学员进行集中研讨。例如，湘潭市雨湖区一班的辅导教师旷雅文就先后六次组织学员开展集体讨论，学员们围绕一些切合当地教育教学实际的话题畅所欲言，各抒己见，真正实现了经验与智慧的交流。培训期间，全省的班主任为着共同的职业追求，以相似的工作体验，完成了心灵的碰撞，在实际教学和工作中实现了相互间的取长补短，关心鼓励。
(四)课程专家团队带来有效的专业引领
为了确保培训质量，省远程中心聘请了一支水平高、责任心强的课程专家队伍。培训过程中，课程专家们及时对各市州的培训情况进行整理，予以公布，针对学员提出的有代表性的热点问题，通过录制答疑视频，给学员传授自己的经验，提出自己的看法。专家视频答疑实用有效，为学员解决在实际教学和班级管理中遇到的问题指引了方向，帮助学员更好地成长为一名成熟的班主任。邵阳市市直一班学员徐抒芳在观看了课程专家的答疑视频以后就发表感慨：“听君一席话，胜读十年书呀！！专家老师的发言真的太精彩了，过去我在工作中有很多疑问和困难，通过今天的视频答疑，我茅塞顿开啊！！谢谢！”
四、同心同德：一次省市县师训队伍素质的大检阅
由于我省很多地方、很多学校从未接触过远程培训，要在短时间内在全省全面铺开此项工作，迅速进入状态，其复杂性和难度是显而易见的，这无疑是对我省市县师训队伍素质的一次大考验、大检阅。可喜的是，在各级各类教育行政部门的领导下，在各级师训队伍的密切配合下，大家同心同德，打了我省远程培训的首场“漂亮仗”。
(一)省厅领导高屋建瓴、运筹帷幄，是指挥本次培训“大战役”全线取胜的“统帅”。
1.反复修改培训方案。自去年10月份，省教育厅就开始规划制定我省中小学教师继续教育远程培训以及班主任专项培训方案。为了既有利于我省远程培训工作的全面、积极、有效开展，又符合我省中小学教师继续教育的实情，省厅相关领导反复研究，修改培训方案，至今年4月份，六易其稿，科学可行的培训方案最终确定。
2.组织培训调研工作。培训的形式一经确立，培训内容的选取和各环节的组织管理工作便成为确保培训效果的关键所在。为了了解老师们的需求，提高培训的针对性和实效性，省中小学教师继续教育指导中心于2月17日至19日组织专家分赴常德、湘西、郴州等地进行调查研究，共召开座谈会12次，180余人参加,发放调查问卷117份，广泛听取了各市（州）、区县（市）教育行政管理部门人员、教师培训机构人员和中小学教师的意见和建议，为搞好此次培训提供了有力保障。
3.多次召开工作会议。从前期的筹备、方案的确立到各环节工作的安排，省厅及继教中心共召开工作会议达10多次，并于5月6日召集全省各市（州）教师工作科负责人专题部署此项工作。
4.倾情关注培训过程。培训顺利启动后，过程的管理一直是省厅领导最为关注的问题。教师工作与师范教育处廖湘生处长不仅在开学典礼上强调：“开展班主任培训是教育部为加强班主任队伍建设作出的重要部署，是加强教师队伍建设的重要任务和内容，也是提高班主任队伍教书育人整体水平的必然要求”，而且要求各地及时反馈信息，每周都要了解、掌握各地的培训动态。
(二)省中小学班主任远程培训项目组全程进行全方位服务，为每一位培训参与者当好“服务生”。
要抓好过程管理，项目组首当其冲。项目组的全体同志立足于为培训者提供最优质的服务，尽己所能当好“服务生”。为保证视频会议的顺利进行，技术人员逐个对各教学点的信息员进行反复培训、调试；为方便班级管理员和辅导教师的工作交流，省远程培训指导中心专门开设了两个xx2009班主任培训qq群，对班级管理员和辅导教师提出的问题及时予以解答、回复，并通过设立专用邮箱、及时公告、电话联络等多种方式保证信息渠道的畅通；为了激发学员们的学习积极性，引导学员学习，教务管理人员加班加点不断推出各类优秀评比和活跃展示内容，定期对各班进行学情统计，并将培训情况及时反馈到各市（州）及教学点。从名册的收集、整理、修改到各类信息的填报、筛选、汇总，从各市（州）的衔接沟通到各教学点和学员个人的问题咨询，项目组的同志总能细心处理，耐心解答。
(三)各级教师培训管理队伍认识到位，措施得力，为此次培训取得卓越成绩奠定了重要“基石”。
在省教育厅召开专题工作会议后，各市（州）均召开了相应的会议对班主任远程培训工作进行部署。长沙市教育局教师工作处在第一时间向四县五区教育局和教师培训机构传达了省厅关于班主任培训的文件精神；长沙市宁乡县、湘潭市雨湖区等教育局为了组织好本次培训工作，成立了培训工作领导小组，并先后多次召开会议专题讨论培训工作的开展；张家界市永定区教师进修学校校长刘世胜为了让学员认识到班主任远程培训的目的、意义，提高学员学习的积极性，开学初，就在永定区一班的班级网页上发出了一封热情洋溢的致全体学员的信；湘潭市、县两级积极配合，有效督促，使该市成为我省学员学习率和班级优秀率最高的地区；岳阳市中小学教师培训中心定期向市教育局汇报本地培训信息，并在培训各个阶段进行了总结和分析；常德市桃源县中小学班主任远程培训工作小组在短短的一个星期内就组织召开了两次学情通报会；张家界市慈利县教育局及时将学员的学习情况通报到该县各学校，并要求各校领导督促学员按要求参加学习，认真完成学习任务；永州市冷水滩区中小学班主任省级远程培训领导小组和冷水滩区教师进修学校主要领导一起上网查阅该区本次培训的参训情况，并针对参训情况召开专题会议，督促学员将培训要求落实到位；7月2日，郴州市安仁县教育局召集全县各中小学校校长、进修学校全体教职工和本期三个班的全体学员，就这次培训工作召开了专题会议，总结前段工作，提出后段工作要求，教育局全体党组成员参加了会议。各级教师培训管理队伍的高度认识及得力措施，各级教师培训机构的积极组织和周密安排，为此次培训取得卓越成绩奠定了重要“基石”。
(四)课程专家的积极参与是培训工作不断推进，不断攀登高峰的“助推器”。
此次聘请的六位省级课程专家有的来自省市级教研部门，有的来自教学一线，都具有深厚的班主任工作研究理论功底和丰富的实践工作经验。他们从3月中旬接受任务开始，就各自熟悉课程资源与操作流程，高质量地完成了辅导教师培训教程及视频答疑的录制工作；培训的六个星期里，不管是周六周日，还是午夜凌晨，平台上总能看到专家们忙碌的身影。有的专家身兼数职，有的专家带病工作，有的专家在外出差仍坚守网坛，他们把大量的时间和精力投入到这场战役中来，及时对所负责地区的学员学习情况和班级管理员、辅导教师的工作情况进行总结与监督，挑选并推荐了一批又一批优秀的学员作业、话题讨论和班级简报。据统计，六位专家仅在平台上发表的留言、回复等就有500多条。他们辛勤的工作得到了项目组和全体学员、班级管理员和辅导教师的高度肯定。
(五)两支远程培训队伍四十多天的摸爬滚打、出色工作，是培训工作圆满完成的关键。
确保远程培训工作的有序有效进行，建设一支精干、负责的班级管理员队伍和一支高素质的辅导教师队伍是关键。班级管理员除了完成本班学员信息的登记，学习帐号、各类培训信息的上传下达外，更重要的任务是每天及时提醒督促学员上网学习，与辅导教师一起制作班级简报、开展班级研讨，采取各种有效措施进行班级管理。因受种种因素的影响，导致班级管理员工作难度很大，而学员积极性的高涨，又使辅导教师的工作量大大增加，他们每天除了批阅大量作业外，还要回答学员疑难问题等等。但是，无论是班级管理员还是辅导教师，他们都不计得失，任劳任怨。郴州市十七中一班班级管理员曹招生留言：“我上班时间除了完成自己的教学和学校管理工作外，天天在老师办公室转，6月底放假了，我每天清早起床的第一件事情就是最新学情通报，前几天以表扬为主，这几天以警示为主，天天与学员打电话，今天早上起来一看，还有两位学员没有完成，一位缺2篇日志……”。邵阳市隆回县一班辅导教师罗国英写下感言：“相逢是首歌。我们一起在网上学习，一起研讨，一同进步，一同成长……我的工作之余，全部倾注在了这次班主任远程培训之中：上网学习，解答学员疑难，批改学员作业，搜集学习资源，学习情况，一忙就是一个通宵。”益阳市资阳区一班学员鲁锋在留言区推荐自己的辅导教师和班级管理员：“我们益阳资阳一班的指导老师杨凯莉老师批改作业非常认真，几百份作业，批改时她从不敷衍了事，从没发过重复的评语，也没有简单直接写‘优、良、中’，而是认真看作业，认真写最恰当的评语，认真给最合适的分数。管理员老师朱跃明在班级中的留言都非常有指导性，而且平时我们学员和她交流都是用qq，在群里聊天，解决问题，每天她都最后下线，一般要到晚上零点。这样的老师我们能不说她们优秀吗？所以我也推荐我们的辛勤的老师们！”还有湘潭湘乡市三班左爱莲、湘潭市雨湖区二班喻新春、冯灿、邵阳市隆回县二班陈汉文、常德市桃源县一班曾银仙、永州市江华县一班莫化庄、娄底市新化县一班王梅青、陈代金、娄底冷水江市一班万爱平、长沙市宁乡县一、二、三班文放兵、李建良、肖国科、邵阳市隆回县一班朱利群、湘潭湘乡市一班贺德启、张家界市永定区一班张玉莲、郴州市桂东县二班李应琼、岳阳汨罗市一、二班陈良、余冠华等等，像这样从早上六点至晚上十二点以后一直在线工作的班级管理员和辅导教师不胜枚举。正是有了他们四十多天的不懈努力、摸爬滚打、出色工作，才使我们这次培训工作得以圆满完成。
培训已然结束，留给了我们一串串的思考。
第一，省、市、县各级领导的高度重视是本次班主任远程培训取得圆满成功的最重要的原因。省教育厅葛建中副厅长和教师工作与师范教育处廖湘生处长、蒋维加副处长几度亲自修改培训方案，在培训过程中多次询问并指导培训工作，他们的周密思考和亲历亲为，为各级教育行政部门作出了很好的表率。市县两级教育行政部门雷厉风行，认真务实的工作作风，令培训工作人员和广大培训者信心百倍、深受鼓舞。
第二，本次万名中小学班主任远程培训是一个巨大的系统工程，其取得辉煌的成绩，是整合各方面资源、发挥各部门效应的结果。各地教师管理部门、基础教育部门、教师培训部门和教育科研部门积极配合，共同努力，形成合力，保证了培训工作的顺利开展。
第三，本次万名中小学班主任远程培训取得圆满成功，又一次证明了教师远程培训具有强大的生命力和无穷的魅力。几乎所有参与者都认同这种培训形式，认为远程培训开放、多元，自由、灵活，经济、实用，资源丰富，互动感强，能够激发学习热情，收获异乎寻常，参加这样的培训对实践工作具有十分重要的指导意义。
第四，有效开展教师远程培训，必须建设好四支队伍，即：起专业引领作用的课程专家队伍；进行培训业务辅导、有效组织集中研讨的辅导教师队伍；进行上传下达、严密组织、严格管理的班级管理员队伍；为学员正常进行网络交流提供帮助、提供服务的技术支持队伍。只有这四支队伍积极有效参与，教师远程培训才能保证培训质量，才能达到预期的效果。