浅谈“电拖”一体化教学

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中图分类号： G718.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0023-03

学生在学习电拖知识和技能时，由于没有掌握正确的思维学习方法，常采用“死记硬背”的方法。“学而不思则罔”，像这样，在学习中思维活动是处于情性状态的，往往得不偿失。尽管他们在考试中可能取得高分，但在实习操作中常有感到电路模糊、应用电器选择不当、安错电路等现象，没有真正理解掌握好电拖基础知识。要使学生掌握好电拖的知识和技能，在教学中就要设法激发学生的思维活动。

那么如何激发学生的思维活动呢？我们悉知，电力拖动是用电动机来拖动工作机械的控制电路。它的内容是结合生产实际，取材于实践经验；是为了解决实践问题，适应实践的发展需要而不断得到扩充和发展的。电拖安装和维护是将控制电路转变成工作机械控制箱的重要途径，是悉知电路原理，解决电气故障和机械故障的主要技能。所以我们在教学中要借助生产情景，从实践中设疑，引起学生的思考、讨论、分析、探索，才能使学生掌握好电器的功能及结构；电路的来源及工作原理，达到真正掌握电拖知识的目的；电拖安装借助电路特点，从操作中设疑，引起学生将电路图转化成安装示意图，才能使学生掌握好安装技巧；电拖维护借助电气故障和机械故障现象引起学生注意，从电路设疑，引起学生思考、讨论、探索故障原因和排除故障方法。以下结合教材和技能训练浅谈本人的一些教学体会。

一、集中注意力学习低压电器

低压电器一节介绍了七种电器。它们在实践中各尽其能，在不同的岗位上发挥自己的作用。它们是组成电拖电路的主要细胞。只有清晰地知道各低压电器的功能后，才能避免在安装电路时放错它们的位置，也只有知道了电路需要什么样功能的电器，学生才可能带着好奇心，集中注意力与老师一起探索它们的结构和工作原理，所以讲解各电器的功能是比较关键的教学。从实践中设疑能较好地完成这个教学任务。例如在讲解接触器的功能时，可提出这样的问题：“我们以前用什么电器切断和接通电路的？”学生回答“开关”。进一步设疑“在实践中我们常常会遇到这样一些情况：在甲地要切断乙地的电源；电路中电压、电流过高，用手动操作开关不安全；机械工作中为确保正常生产，当电路的电压过低，电流超过额定值时能自动切断电源……这些情况显然不能用一般开关，那么什么样的电器来代替开关才能适应这样的工作条件呢？”这样就很自然地讲清了接触器的功能。接着学生会带着好奇的心理，集中精力与老师一起探索它的结构和原理了。通过学习，他们知道控制接触器的线圈电流就可以控制主触头的闭合，它具有“在甲地控制乙地、小电流控制大电流”的功能；调节接触器中弹簧反作用力的大小，可以改变主触头能否闭合的电流大小，它具有“当电路的电压、电流过高或过低时均能自动切断电源”的功能等等。这样，学生掌握了电器的结构、工作原理又进一步加深理解电器的功能。

二、打通思路学好基本电路

教科书上介绍了几种基本电路图：直接起动控制的点动、自锁控制电路；正反转控制线路的联锁，双重联锁、工作台往返控制电路；两台电机联锁控制电路图。它们是电力拖动电路的基础。这几个电路图乍似互平相关，内容较多、记忆困难，但几个电路之间是有内在联系的，简单电路在实践应用中为解决更复杂问题而发展成复杂电路，所以只要我们在教学中设疑，展开学生的思维活动，引导学生由简到繁、由低到高去认识电路，就可以使学生在学习中感到思路清析、记忆深刻、兴趣浓厚。以下为部分电路的教学举例。

例一：

点动电路过渡到自锁电路。从两上实践问题中展开思路。

第一，点动电路，教学模拟板一套。操作按钮，一点就动，不点不动，只适用于某些元件的加工。许多情况，需要电动机连续运行，该怎么办，进一步提示：即松开按钮后，接触器线圈仍得电。（显然在按钮旁并联一个与KM一起动作的常开触头，即自锁触头，见图中问题1意线部分）。

第二，怎样使电动机停止？（还需串联一个停止按钮的常闭触头，图1的问题2虚线部分，于是就得到一个完整的自锁电路图）

例二：

从自锁电路过渡到联锁控制电路（自锁电路、联锁控制电路教学模拟板各一套）。从两个实践问题打开思路：

第一：将两个自锁电路“合成”为具有正转与反转自锁电路。

第二，为避免KM1、KM2线圈同时得电而赞成两上主触头同时闭合后两相电源短路，在接触器KM1、KM2线圈各自的支路中相互串联了对方的副常闭辅助触头（即联锁触头），以保证两个接触器线圈不能同时通电。如图2虚线部分。最后得到“联锁控制电路”。

例三：

从正反转双重联锁电路过渡到工作台往返电路。从三个实践问题打开思路。

第一，双重联锁电路（控制电路教学模拟板一套），是将正反转由人通过按钮控制，而工作台往返是通过工作台的碰撞改变运动方向的，所以将两个复合按钮改成行程开关，如图3问题1。

第二，工作台停止在轨道中间，如何控制工作台的往返运动？此时因工作台碰撞不到行程开关，不可能再用行程开关起动工作台的往返运动，所以多安装两上控制往返运动的起动按钮。如图3问题2。

第三，如何防止工作台继续运动不止，而造成事故？加了两个行程开关，如图3问题3。

最后得到图3“工作台自动往返控制电路”。

总之，通过从初中中逐步设疑，学生在思考、解决这些问题的过程，就是自己从简单电路认识到复杂电路的过程，也是从复杂电路反过来复习简单电路的过程，减少了他们的记忆负担，使他们掌握了电路的构成及原理。

三、研究电路特点，培养实习操作能力

电拖安装是将电拖控制电路转变成工作机械控制箱的重要途径。是培养学生的电拖实习操作技能的重要手段。通过电拖安装实习，要使学生掌握好导线和控制电器的选用，电器元件的正确布置和安装，布线工艺和检查排帮等内容。

那么，如何组织好实习教学呢？老师会按照集中指导、巡回指导、等几个环节认真组织教学。只要我们在教学中设疑，活跃学习的思维活动，引导学生去思考我们提出的问题，就可以使学生在实习中感到思路清析、记忆深刻、兴趣浓厚、动手操作规范、安全质量问题大为减少。我在电拖安装实习教学过程中按照以下几个方面设疑。

（一）研究电路特点：

控制电路有哪些串联的，哪些是并联的？

（二）导线和控制电器的选用：

1.如何计算电动机工作电流？（方法一，按I=p/ uicos 计算；方法二，按2A/KW计算）

2.如何选择导线？（按电流密度计算，Jcu=4A/mm2。JA1=2A/mm2）

3.如何选择开关电器？（开关：熔断器、热继电器、接触器、按钮等）

（三）电器元件布置和安装：

1.如何布置好电器元件？

2.安装时要注意哪些元件？

3.如何画好布线图（安装图）？

（四）布线工艺：

1.如何布线？

2.布线时要注意哪些事项？

（五）检查排故：

1.如何用万用表检查控制板接线是否正确？（研究电路特点、测量电路）

2.如何用兆欧表检查控制板的绝缘是否符合要求？

3.通电检查是否正常？

4.如果线路有故障如何检查和排除？（分析故障原因、查找故障、排除故障）

总之，通过从实习教学逐步设疑，学生在思考、解决这些问题的过程，就是自己认识实习、重视实习操作技能的过程。减少了他们的实习盲目性，大大减少操作中的安全质量问题，使他们尽快掌握了电拖安装的操作技能。

四、兴趣、能力培养及教学效果

随着生产过程自动化程度的提高，电气系统变得越来越复杂，学生只学会书上几个电路远远不能满足社会的要求，我们应把培养学生的举一反三、能力放在重要位置。良好的教学效果，不仅能使学生掌握知识和技能，更重要的是培养他们的兴趣、能力；反之，学生学习后，对该科是否有浓厚的兴趣，能力是否提高了，从而验证了教学效果的好坏。

通过从实践中设疑为解决实践中的问题而探索知识获得知识，这不仅使学生很好地掌握了电拖基础知识和操作技能，更重要地是培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，这对学生是否能适应有较强实际操作技能的工作是很有必要的。

例如书上某题：“某车床有两台电动机，一台为主电动机，要求能正反转控制（采用自动的控制电器）；另一台为冷却液系电动机，只要求正转控制。机床有照明灯，并有三个状态。试画出其电气线路图。”它的难度较大，过去由于没有进行一体化教学，没有激发学生学习思维活动，全班只有个别同学能做出；而教改后，能在课堂上一节课画出的有40%，课后自己画出的有40%，其余的经老师提示后也能画出该图，这充分证明了学生在电拖方面的能力有了很大提高。过去他们对一些复杂的电路作图感到高不可攀，而现在能独立完成，一种通过学习后取得“胜利成果”的喜悦涌上心头，消除了他们的自卑心理，增强了学习自信心，他们对电拖电路的探索更增添了浓厚的兴趣，为培养他们的能力打定了基础。

综合以上各点，可以得出如下结论：在教学中，当学生的思维活动与老师的教学思维活动发生“共振”时，就会产生最佳的效果。所以，把教材中重要和关键部分提炼成问题，引起学生思索和争论，促成学生认识的深化是一体化教法普遍适用的方法之一。