提高幼儿园语言教学活动中提问有效性的策略研究
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【摘要】提问是语音教学的重要手段。有效的提问可以促进激发幼儿的创造性的思维，促进语言教学。笔者以语言教学中的有效提问为研究主题，结合幼儿园大班语言活动《圆脸和方脸》课例，提出在语言教学活动中如何进行有效提问的若干策略，以促进语言教学。
【关键词】有效提问；注重启发；注重追问；注重多样
中国分类号：H0
提问是幼儿园语言教学的重要手段。有效的提问可以促进语言教学激发幼儿的有效思考，培养良好的思维品质。在日常的教学中，提问设计最大的问题就是提问设计貌似开放实则封闭，提问设计也多以教师发问为主等。教师善于发问，课堂教学活动气氛就比较活跃，幼儿学习积极主动，达到了良好的教学效果；教师不善于发问，或问得不得法，，幼儿思维不活跃，课堂气氛死气沉沉，教学效果就差。因此教师对有效提问的设计十分重要。下面以课例《圆脸和方脸》为载体的教研活动，把提问的有效性作为切入口，帮助教师优化语言教学活动。
一、活动过程
（一）“观课―议课―悟课”。由青年教师刘老师执教大班语言活动《圆脸和方脸》，全园教师通过眼观口说心悟，概括语言教学活动中有效提问的途径和策略，记录教师和幼儿的行为，思考教师提问的有效性及提问的策略。在观察记录、交流分享、分析梳理的过程中，引发教师多角度的关注和思考教学活动中提问的策略和适宜性。
（二）“分组―定点―对话”。围绕“通过有效提问激发幼儿的表达欲”这个话题，确定了三个讨论点：①孩子回应的分析；②深入追问的分析；③提问促进幼儿语言发展的分析。
（三）“重构―展示―反思”。小组讨论后，根据讨论结果，将本次活动的方案进行重新梳理，调整提问策略。并由组长在KT板上向大家展示自己组的讨论结果，特别是展示提问策略，引起全体“二度讨论”，引发教学反思，教师们享受了一次课例研讨的思想盛宴。
二、有效提问的策略
针对课例研讨的三个问题，笔者理出了激发幼儿表达欲的三条策略：
（一）提问要注重启发，激励幼儿主动思考。
1.提问要留给空间。教师提问以后，可让幼儿思考几秒，以保证幼儿对问题的理解。如课例《圆脸和方脸》中“听了这个故事，你觉得什么地方最在趣？”开始让小朋友回答说的都是一些故事里的简单对话，再让幼儿重新思考，他们就说出了诸如“分东西的时候怎么分”等实质的问题。
2.提问要注重开放。如果课例中的“老公公分家时怎么说的？怎么做的？”改为“他会说些什么？可能怎么做？假如是你，你会怎么做？”这样的提问能促进幼儿积极思维，凭借自己的生活经验，大胆想象，而不是局限于故事中的对话了。再引导幼儿经过分析、推理，将故事中的情节和生活联系起来，想一想生活中的方的、圆的东西是怎么样的？分开会怎么样？这样的提问，不仅能培养抽象思维品质，而且加深了孩子对问题的理解。而一些封闭式的提问如：“你觉得老公公说的话有趣吗？”“老婆婆会不会生气呢？”虽然幼儿能很快做出正确回答，但是这种封闭性问题和提问的现象无助于孩子思维的发展。
（二）提问要注重追问，引发幼儿深入理解。
1.追问要循序渐进。教师在追问时要遵循循序渐进的原则，注意提问的层次性，从具体到抽象。如在课例《圆脸和方脸》中，教师提问“老婆婆长得有什么特征？”“她喜欢什么样的东西？”“为什么她喜欢圆的东西？”“她和老公公喜欢的东西一样吗？”这样逐层递进，由浅入深的提问，最终让幼儿明白故事的发展过程，从而总结出老公公的老婆婆的特点。通过层层分析，步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，从而形成一次系统地思考和梳理能力。
2.追问要逐层递进。在提一个较难的问题的时候，教师应先提一系列较简单的问题进行铺垫，由浅入深，层层递进。如在课例中，教师提问“老公公和老婆婆家里哪些东西是圆的？哪些东西是方的？”“你说这张桌子是方的，但桌角是什么形状的？（圆的）”“圆的和方的东西能分吗？”“老公公和老婆婆能不能分家呢？”这样逐层递进的提问，不仅开阔幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
（三）提问要注重多样性，培养幼儿良好语感。
提问方式要多样，采取多种形式激发幼儿的兴趣和积极性。譬如回忆故事中的对话可以用抢答式进行提问，如“分家时老公公和老婆婆是怎么说的？”探索性的提问可用辩论式，如“在我们平时的生活中，有哪些东西是又有圆又有方的？“你觉得老公公和老婆婆可以分家吗？”鼓励孩子在辩论中大胆表达自己的想法。同时还可以根据幼儿的发展水平和教学内容的需要采用轮答式、齐答式，追问式及补充式等形式。
在语言活动中，教师要根据教学需要，灵活的运用这些提问的策略和方法，在注意问题的多样性和挑战性的同时，还要注意问题的适宜性，通过积极、有效地提问，培养幼儿创造性地思维品质，从而促进语言的发展。