让简约教学回归数学课堂
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【摘 要】教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越，这样的课堂将会带给学生秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。
新课程标准实施以来，数学作为先行学科，很多先进的理念得到发展，课堂教学也在发生了积极的变化，多种形式的教学方式，多样化的解题方法，多途径的认知活动，多元化的教学评价，都充分体现着人本主义的思想意识。然而，在现今的课堂教学中还存在着一些弊端：教者对于“形式”过分地追求，往往多于对数学教学内容本身的关注；对于“热闹”的追求，往往多于对课堂实际教学效果的考虑。失去了课堂教学的本真，课堂变成了教师哗众取宠的舞台。我们明显感受到，相当数量的数学课似乎又走进了一个新的烦琐化、技术化的教学误区。因此追求实效，易于师生共同参与，变难为易，变繁为简的课堂教学成为众多教师追求的目标。
如何使自己的课堂教学简单起来，让学生得到有效的发展呢？下面就粗略谈谈本人对简约课堂的几点思考。
一、教学目标简洁明了
教师要在教学总目标的基础上，明确每一节课应达到的具体教学目标。一堂课，能彻底解决学生一两个切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，就是一堂好的课。在制订教学目标时，不能贪多求全，要看学生能学多少，目标不能太大，不要提空洞含糊的要求。那怎样才能做到简单扼要地确定课堂教学目标呢？
首先，教师要深刻研读数学教材，深入分析教材前后的联系，掌握知识的背景、来源、现状和发展，要了解作者的编排意图，能正确地解读教参。明确教材的重、难点后，在单元教学目标的基础上设定简明扼要、具体的课时教学目标。
其次，教师选择的教学目标不能多，一般情况下一两个即可，多了目标就不集中了。一堂课彻底解决一两个切实需要解决的问题，远比蜻蜓点水似的教学要好得多。
教师要蹲下身来，从学生的角度上了解学生的学习需求、认识基础和个性差异，掌握学习数学的有效方式。根据数学学科的特征和学生的认识实际来通盘考虑，将教学目标用简明扼要的语言文字陈述出来。
例如，在我教学圆的面积时，我把目标拟定为：①使学生初步理解和掌握圆的面积计算公式及其推导过程；②会运用圆面积计算公式正确地进行圆的面积计算；③通过尝试猜想，尝试操作培养学生动手操作、分析、综合、概括的能力，向学生渗透转化教学思想。本课目标设计较为实在、简洁，通过教学，容易达成。
二、教学环节简化自然
数学学习本来应该是一件简单而快乐事情，教学设计的任何环节都是为了学生更真实、有效地进行数学学习。简约化的数学课堂，教学环节应具有鲜明的针对性和层递性。例如我在教学《乘法分配律》这一课时，设置了这样的悬念：列出如下一组算式后，我很快地说出了它们的得数。①999×9+999=？②147×36+147+63×147=？③（100+8）×125=？④98×35=？当学生听老师说出得数后，感到惊奇不已，这时，我趁机导入新课：学习了这节课之后你就会知道老师是怎样很快算出得数的。这个导入，表面上看朴实无华，仔细品味一下就会发现整个导入过程一环紧扣一环，给学生营造一个生动活泼的学习氛围，激发学生的求知欲望，让学生一上课就处于最佳的思维状态，带着浓厚的兴趣进入新课的学习。
三、教学媒体教具简单实用
从当年的热烈追捧到现在的理性对待，实践反复证明，多媒体课件不是万能的，从教学成本的角度来看，有时不恰当的使用甚至是一种浪费。实践证明，我们的大多数数学课堂，还是使用常规资源来教学。在新课程理念下，我们只要认真吃透教材，把握学生，常规的教学媒体使用得当，效果毫不比多媒体教具差。有时一支粉笔、一块小黑板照样能使课堂成功、出彩。当然，这不是否定多媒体教学在课堂教学中的重要作用，而是对多媒体教学应采取理性的态度对待，不能为用多媒体而用多媒体。例如，我在教学三年级上册同分母分数加法时，让学生拿出一个圆片，把它平均分成8份，先让学生涂出 ，再在圆上涂出 ，教师提问：把和 合起来是多少呢？学生自然而然说出是。既锻炼了学生的动手能力，又复习了 和 的意义，还直观地呈现了计算结果，一举三得。
四、教学语言简练深刻
小学数学课堂教学要追求简洁，其中首先是简练的教学语言。很多人用“一是一，二是二”来形容比较简练的数学教学语言。简练的数学教学语言能给人直奔主题、酣畅淋漓的感受。例如，一位老师上的“合理安排时间”一课，在让学生设计一种能最快喝到茶的方案时，只用了简单的几个问题就把学生的活动交代清楚了。先干什么？再干什么？哪些事情可以同时做？最快要多少分钟才能沏好茶？其实数学语言不需要华美的外包装，只要做到语言简练、干净、明确。有效提问不在多，而在于是否能问在关键处。数学教师的语言越朴实学生越容易理解。
另外，数学课的评价语言也要简练，力戒廉价表扬、要是非分明，真实坦诚，这样的语言才有分量。
（1）如学生回答错误、做题目错误，教师一定要指出错在哪里，说：很遗憾，你错了，再想想（试一试）。
（2）当有学生发表不同见解时，教师不要急于下结论，可以说：课堂上只有一种声音多么单调呀！×××同学为我们带来了不同的声音，也给了我们更多的启发与思考。
（3）当学生之间进行争论时，教师说：为了说服对方，请亮出你的有力证据。
总之，语言的力量是无穷的。它是教师教学个性与风格充分展示的一个重要方面，在追求简约课堂的过程中更为重要。它对于学生数学学习的激励、召唤、调节、启迪作用是不可估量的。
教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧、也是超越，这样的课堂将会带给学生秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。我愿在平淡无奇的简约中，追随名家的足迹，追求简约和有效，创建精彩的适合孩子的课堂，让简约的教育变得美丽、精彩！