小学语文作文先导式教学模式研究

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【摘 要】

小学语文教学质量的提升由于受到传统教学模式和教学顺序的影响而很难被凸显出来，现阶段，通过作文先导式教学模式与小学语文教学的结合，小学语文课程的教学内容与教学安排将会得到更加科学与可行的调整。文章在这一背景下，实际的教学经验为参考，对小学语文作文先导式教学模式进行研究，以为语文有效教学提供借鉴。

【关键词】

小学语文 作文先导式教学 教学模式探究 教学有效性

作文是语文教学的重要内容，也是语文知识综合应用的最终体现。作文先导式教学即根据作文表述的要求在语文教学的过程中来合理的安排实际的语文教学内容，并以文章的创作为导向，逐步的强化学生对于知识的理解与应用能力。在这种模式下，小学语文教学工作的开展不再仅仅局限于传统的教学模式，学生对于知识的学习与探究有了更强的目的性，而学生最终知识应用的能力也能够获得更好的提升。因此现阶段的小学语文教学过程中，小学教师要积极的对教学方法和教学的内容进行探究，以有效的对策促进小学语文作文先导式教学模式的合理开展，进而促进小学语文教学质量的提升以及实际教学效果的拓展。

1.交流引导学生进行日常积累的表达，挖掘学生语文学习的实际需求

小学阶段的学生其学习的方法以及学习的自律性还有待提升，因此在整个小学语文课程教学工作开展的过程中，学生无法自主的发掘自己语文学习的实际需求。因此传统语文教学模式下，教师都只是按照书本的内容进行机械化的灌输，以力求强化学生的应试能力，凸显传统的教学效果。这种模式的惯性延续使得小学语文教学效果的拓展愈发困难，学生学习能力的提升以及知识储备范围的拓展都无法真正的实现。而在作文先导式教学模式下，教师可以首先从口述交流的角度来引导学生对自己的日常积累进行表达，进而发掘学生所急需学习的词汇以及相关的语法，以动态生成的方式强化小学语文课程内容的有效性。

例如在《找春天》这篇课文的教学过程中，教师除了教会学生棉袄、田野、春天、遮遮掩掩等生词以及指导学生进行流利朗读外，还应当积极的让学生做好课程内容的探究与拓展工作，即在课文学习完成后主动的去寻找生活中的春天，并用自己的语言来形容自己看到的春景。在这种模式下，学生课堂的交流就又会涉及到月季花、五颜六色、波光粼粼等生词，而被动句和把字句的语法句型也可以在学生的交流过程中先行进行讲授。通过作文先导式教学模式的指引，学生语文学习的需求得到有效的挖掘，课程教学的效果也能得到合理的提升。

2.指导学生尝试进行书面表达，提升小学语文教学的针对性

文字的应用、段落的写作是小学语文基础知识教学过程中，学生科学记忆生词语法的最佳方法。因此在作文先导式教学模式下，小学语文教师可以改变学生传统的机械化记忆知识的模式，转而以作文段落训练的模式，强化学生对原有知识的巩固程度，并发掘学生学习的实际情况，进而对语文教学进行适度的调整与补充，以提升小学语文教学的针对性，最终促进小学语文课堂教学效率的提升，保障教学效果的发挥。

仍然以文章之前的案例《找春天》课文教学为例，如果教师在课程教学完成后，让学生凭借自己的在课堂上的讲述与交流，再借助教师的补充教学，以完成对春景的简单描述，则学生在语文课文学习的过程中就能够通过练笔的方式来获得知识应用能力的提升。这种情况下，一方面教师可以对学生春景词汇的记忆程度进行考察，同时对被动句、把字句等相关的语法使用情况进行检验，以核实学生实际的学习效果，进而为现阶段小学语文教学工作的开展提供相关的借鉴，提升语文课文教学与拓展教学的针对性，最终促进教学效果的提升。

3.誊写、阅读与模仿写作共同进行，以作文训练的模式强化学生文化知识的基础积累

语文基础知识的教学需要学生长期的练习与应用，在作文先导式教学模式的影响下，学生需要规范自己的写字、强化自己的语法理解能力与阅读能力、并尝试提升自己知识应用的能力，因此在教学工作完成一段时间后，教师就要布置适当的誊写工作，来让学生锻炼自己的写字。同时教师可以根据学生文化知识学习的实际情况，积极的指导学生开展书籍阅读活动，并尝试进行段落的模仿写作。整个过程中，学生从写字、语法的应用、知识的探究、综合知识的应用等几个方面不断的强化语文学习的效果。作文先导式教学模式与小学语文教学得到了充分的结合，学生语文素养的提升更加的明显。

4.作文写作，以语文知识的综合应用强化小学语文教学的实际效果

作文先导式教学方法并没有强调作文的实际写作，但是文章认为，在作文先导式教学方法下，语文教师可以尝试改变语文课程知识巩固的方法，改以命题式作文来让学生自主的进行知识的巩固。作文是整个语文内容的一半，在章节课程教学完成后，教师就可以根据章节的主题以及在先导式教学模式下学生所学的基本知识来为学生布置相关的写作任务，让学生在章节知识完成后，既能对所学知识进行巩固与应用，同时再次提升作文写作的能力，保障小学语文教学效果的拓展以及学生知识储备和学习能力的综合发展。

【结 语】

作文先导式教学模式在小学语文教学过程中的应用可以有效的突破传统的机械化灌输的教学模式，小学语文教师应当积极的对教学的方法与策略进行探究，从口语表述方面发掘学生语文学习的需求，拓展教学的内容;从书面表达方面发掘教学的问题，强化小学语文教学的针对性;从知识训练方面不断的强化学生对于基础知识的积累，最终再以实际知识的应用来巩固小学语文教学的效果。通过作文先导式教学方法的应用，现阶段小学语文教学效果一定能够再次的获得拓展与提升，学生的文化知识储备与学习能力也能够通过语文课程的学习获得进一步的强化。

【参考文献】

【1】刘玉珍.小学语文作文“先导式”教学模式探索【J】.作文成功之路（上），2014（12）

【2】胡旭青.小学语文“作文先导式”教学模式探索【J】.新课程（小学），2014（06）