化繁为简 简中求精
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇化繁为简 简中求精范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】关于“苏式课堂”教学风格的定位已经初步形成共识。语文教学：精与简――“化繁为简，简中求精”。本文结合教学，对小学语文“苏式课堂”进行了精准定位。
【关键词】小学语文;教学内容;精简
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）01-0108-02
一、教学内容大胆“化繁为简”
“简”简单的“简”，但语文教学不能简单，更不能肤浅。苏式课堂应该追求：“质朴清简”。质朴清简包含着简约之义，但它绝不等同于简单，它超越了简单，“简”只是清简的表象，而其内涵是十分丰富的，甚至是深厚的。“苏式课堂”中的“质朴清简”，就是用简约、简明，用简洁明了的教学活动，传递较为丰富、浓厚的知识内容，或者是用最简单的语言点拨，学生获得思维上最大的发展，看似简单，实则深刻。
教学中的“简”可以理解为：教学内容上追求“简”。教师在教学前应对教学内容优化组合，绝不能去追求面面俱到。所选择的教学内容必须遵循为学生语文学能力的发展服务的原则。语文学能力是“听、说、读、写”。此外就是“思”的能力――思维与思辨的能力。学生在课堂上所有的学习行为都应该围绕“听、说、读、写、思”这五个字展开。教学内容的选择上，就应该把这五个字放在首位，大胆地删繁就简。
例如，最近在教学《李广射虎》和《少年王勃》这两篇课文时，笔者突出了两点。
其一，读。这两篇课文有一个相似之处，诗句的意思，编者用白话文的方式描写出来。（两遍课文在一个单元，都可算作“文包诗”）
教学时，笔者首先让学生把这两段描写诗句意思的段落找出来，再反复地朗读，在读中去还原诗歌所描绘的情境。读李广射虎那个片段的时候，提醒孩子要看到月黑天高，要看到李广警惕的眼神，更要看到李广射虎的样子。读江上秋景那个片段的时候，要看到落日的余晖，要看到灿烂的云霞，要看到低飞的野鸭，更要看到水、天、晚霞、落日、野鸭融为一体的情景。读完编者的描写，再来反复吟诵诗歌、诗句。
其二，比。让学生比较一下，究竟是编者的描写好，还是诗人的诗句好。因为学生第一次接触这样的比较，有新鲜感，又有一定的挑战性，所以学生在课堂上的思维是相当活跃的。
《李广射虎》在比较时，绝大部分学生都认为是编者描写得好。他们列举了一大堆理由。有的同学说，编者的环境描写好，一下子就让我们感受到了塞外的阴森可怕。有的同学说李广搜寻猎物时，那警惕的眼神挺吓人。有的同学说李广射虎的样子描写的好，编者连用三个四字词语，让人充分感受到李广射虎时的神勇无比。
对于学生这样的评判，我们没有给予否定。
在教学《少年王勃》时，进行了再次比较，学生就没有之前那么感性了，一下子理性了许多。学生说王勃的诗句是千古名句，肯定要更胜一筹。教师顺势而导：想一想，说一说，王勃的诗句好在哪儿？
在这两篇课文教学中，教师努力删繁就简，积极寻找文本中能促进学生语文能力的发展点，从而提高学生的语文素养。
语文教学原本简单，像山脉，似河流。儿童初学语文，只是识字、写字、读书、作文。可是后来越学越不像语文，山脉不再是山脉，河流不再是河流。待学到一定程度，语文教学才返朴归真，山脉仍然是山脉，河流仍然是河流。其实，语文教学的最先状态和最后状态是相似的，只是在过程不同罢了。在这个过程中，大家常常会被“求异”思维，被时髦的意识搅乱了，混淆了，掺和了许许多多语文以外的附加物，好像阴云密布，云雾缭绕，遮住事物的本来面目，把原本简单的事物复杂化了，这正是语文教学的不幸。“苏式课堂”的定位就是正本清源，还语文的本来面目，让语文回到它的本源上来。
二、教学环节追求“简中求精”
“精”，精致的“精”。质朴是精致的基石，精致是质朴的目标，苏式课堂要质朴大气，精致典雅。精致是苏州园林的特色，也是“苏式课堂”的特色。“苏式课堂”的精致，表现在文本、情景、活动、思维、评价等方面的精致。
在课堂教学具体实施中，本人认为是教学环节上的“精”是诸多“精”中的重中之重。每次上公开课的时候，都会把教学环节设计得井井有条，设计一个又一个问题，内容往往会被安排得满满当当。为了按时完成教学任务，课堂上往往只专注于教学的设计，设计的流程。每个教学环节往往只是匆匆走过场，最后导致的结果就是少数所谓的优等生展示自己才华的舞台，大部分同学就成了旁观者。
《航天飞机》是一篇科普小品文，很多年前就研究过这一课，并且上过多次公开教学。具体的教学过程依然清晰记得。①读出小飞机的自由自在;②借助文字描写、课件了解航天飞机的外形;③借助智慧老人的语言了解航天飞机的特点和特殊的用处;最后，思想内涵的渗透，不要光看别人的长处，也要看到自己的优点。课后，再借助书本的材料，给航天飞机写一份自我介绍。然而，每次教学过程结束的时候，心中的困惑有增无减。
最近一次教学笔者完全打破固有的模式。课堂开始，首先板书：航天飞机。看了这个题目，你最想了解什么？结合学生回答写出：外形、特点、用处。
教学时，根据学生的需要，将教学精简成三大块。
板块一：关于航天飞机的外形。教学时，在充分朗读地基础上，首先，让孩子指着课文插图说一说航天飞机的外形。接着，顺势而导：大家有没有发现作者在表达顺序上似乎出了问题？（作者不按一定的顺序介绍其外形。哪有先说翅膀，再说脑袋，又跳到机尾的？）
然后，请孩子按照自己的观察顺序来说说它的外形。（学生一说，就会发现不能这样说。先三角形、然后尖尖、方方，这才有节奏，读上去才顺畅。）
板块二：关于航天飞机的用处。首先，让孩子默读这段话，罗列航天飞机特有的本领。结合学生回答板书。（转圈圈 释放 回收 捞回）接着，让孩子看着板书说一说，航天飞机的本领。最后，增加趣味性，把自己想象成航天飞机，用自豪地语气介绍自己的用处。
板块三：关于航天飞机的特点。首先，自己读读这一片段，想一想航天飞机最大的特点是什么？（飞得更高更快）紧接着追问：作者是怎么样把航天飞机的特点写具体的？（与普通飞机作比较）然后，请孩子们尝试着用比较的方法来说一说，航天飞机飞得又高又快的特点。最后，结合提供的资料把“庞然大物”用比较的方法说具体。（航天飞机真是个庞然大物。史上最大的航天飞机――暴风雪号，机身长36米，_________________。它高16米，________________。它翼展有24米，_______________。重量达到了惊人的105吨，_________________。）
根据学生的需要，选择教学的内容;（看了课题，你最想了解什么？）制造课堂上的冲突，在思辨中充分触摸文本;（指着插图，按自己的观察顺序介绍航天飞机。）敏锐捕捉语言的增长点，有效促进学生言语能力的发展。（自我介绍的方式练说，比较的方式把“庞然大物”说具体。）每个环节的设计努力将学生放在首位，在精巧、精致、精彩……上下功夫。
“苏式课堂”就应该具有“构思精巧，精而不拘”的特征。讲究精耕细作，但精致不是仅仅追求每一个教学细节的极致，也不是追求游离内容的形式，更不是拘泥于无具体意义的细节，而是在宏观和全局的视野下去设计和生成，是由“看山是山、看水是水”到“看山不是山、看水不是水”再到“看山还是山、看水还是水”认识螺旋式上升的过程。也才能真正追求这样的境界：在“精致”中品味学科的独特价值，在“质朴”中肯定传统的精华。