中职生常见的心理问题和处理方法

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摘 要：近年来，我国中职学生心理健康状况不容乐观，心理问题有逐年上升的趋势，并出现一些新问题，诸如情绪不稳定，自控能力差等一系列心理行为问题，这一切令家长越来越感到头疼，老师越来越感到棘手。社会发展对人才提出了更高的要求，认为人格、个性是比智慧、能力更重要的因素，现代教育发展要求教师“不仅是文化知识的传递者，还应是学生心理的塑造者，学生心理健康的维护者”。

关键词：中职生；心理；对策

从初中到职业学校是学生心理从幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的人格个性趋于定型的时期，也是对他们进行心理健康教育的最佳时期。为此，加强中职生的心理健康教育刻不容缓。作为从事学生管理的老师和班主任，我认为中职学生大都有以下几个方面的心理问题。

一、中职生自卑心理严重

职校生大多来自“中考落第”者，学习成绩差，他们自认为是中招考试筛选下来的“失败者”，不是读书的料，低人一等，无脸见人，产生了严重的自卑心理。看到成绩，在短时间的懊悔后就抛之脑后，相当一部分甚至对分数没有感觉。再加上社会对职业教育的偏见，家长错误的教育态度，使得部分职校生自甘落后，妄自菲薄，甚至抱着“破罐子破摔”的思想。一部分学生的父母离异或家庭困难，父母长期在外打工，感受不到家庭温暖，心理负担更为沉重。由于自卑心理，使他们思想苦闷，学习缺乏信心，对本有能力做好的事情也信心不足，严重地阻碍着自己的进步、成长。

二、职校生逆反心理突出

本质上讲，逆反心理是指在一定的外部因素作用下，对某类事物产生抵触情绪，故意做出与常理背道而驰的举动的一种心理状态。中职学生所处的青春期阶段正是他们自我意识的形成过程，是形成人生观、价值观的重要阶段，家长们或望子成龙，要求过高；或无比溺爱，言听计从；或忙于生计，无暇照顾，无法理解青春期的孩子的某些想法或做法，造成与子女的关系不融洽，使得学生心理发展不健全。他们对父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞，不时地挑战父母的忍耐极限。逆反心理在职校生身上表现更为突出，究其原因是由于进入职业学校迫于无奈，认为父母、老师、学校甚至社会有负于他，于是产生“不满情绪”，觉得这也不顺眼，那也看不惯，以反其道而行之来显示自己的不满和独立不羁，表现自己的个性。再加上一些教师教育方法、言行举止的失当及社会不正之风的负面影响，也导致部分职校生产生了严重的逆反心理。

三、职校生厌学心理严重

中职生大多从初中时就不喜欢学习，贪玩，不守纪律，自我控制力差，对学习产生强烈的抵触情绪，常因成绩不好而受到老师和同学们歧视，因此对学好文化课缺乏信心。进入职业学校后，他们刚开始对专业课兴趣较浓，但常常虎头蛇尾，情绪起伏大，高兴时做什么都好，不高兴时什么都不想做，缺乏持续性，稍微遇到困难就灰心丧气，过一段时间学习热情就冷了下来。长此以往，他们就产生了严重的厌学心理。

每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生，作为一名中专的班主任，在班级管理过程中对学生的心理健康应特别关注。针对以上的消极心理和表现，班主任要不断变化角色，富有爱心和耐心，师生之间应相互理解、相互沟通、相互欣赏、相互信任。帮助学生树立信心，克服自卑心理，消除逆反情绪，提高学生的自我约束能力。以下是我的几点做法和体会：

1.帮助学生树立自信心

没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能进一步鼓起追求成功的努力，从这一心理学理论出发，我认为：树立学生的自信心非常重要。因为自信心能激发人的兴趣，使人产生动力，走向成功，要注意抓好学生的自信心教育，点燃学生的希望火花。

2.帮助学生学会自尊自强

职业教育是最美好的教育，要向以就业为导向转变，要努力挖掘学生的“长处”和“闪光点”。中职学校的学生大都基础差，对文化课不太感兴趣，很难接受单纯以分数高低来评价优劣的标准，每个学生都是独特的个体，每个人都有自己的特长。有的学生能歌善舞，有的学生精通电器维修，有的学生擅长编程，因此，教师应特别注意多用几把尺子去衡量学生，要以放大镜去看学生的优点，以显微镜去看学生的缺点，力求使每位学生发挥长处，各尽所能，树立起自尊的心态。培养人，就是要培养学生对前途的希望，当学生努力挖掘出每一个闪光点时，认为自己并不是一无是处，相信自己有自己的优点，也就点燃了自己的心灵之火，逆反心理也就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。

3.帮助学生享受成功带来的喜悦

对于职校的学生，要使他们认识到，读职业中专也是成才之路。“三百六十行，行行出状元”。为了使学生更多地了解自己即将从事的专业，增加感性知识，我请专业教师，利用各种机会向学生介绍本专业的现状和发展前景。同时，还为班级订阅了一些有关的杂志和报纸，组织学生学习，学生逐步了解自己所学专业在社会中的地位，从而对本专业的学习产生信心。每次讲到这些问题时，我会带领学生去参观前几届优秀毕业生的企业，现身说法，如何运用所学知识和技能，成为企业家的事例，让学生明白上职业学校，学好一门技能，经过不懈努力和奋斗，同样也可以干出一番事业，从他们参观时专注和羡慕的神情中，我读懂了这些身边的榜样深深地鼓舞了他们。

总的来说，心理健康教育是一项系统工程，必须配合心理课程与心理疏导，但是作为学生“知心人”的班主任老师，在与学生心理沟通的过程中，应该用真诚的态度，无微不至的关怀，帮助学生消除内心的困惑，点燃希望的灯火。我们坚信，只要立足实际，共同努力，就一定能够实现学生专业技能和心理健康进一步提高的双赢局面。

参考文献：

[1]任婧.中职生常见心理问题分析及对策[J].文学教育：中， 2011（07）：135.

[2]鱼春霞.浅谈中职学校心理危机干预机制[J].教师，2011（20）：14.