语文教学的问题及解决构想
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通过对比发现，我们国家教师在实施语文教学上还存在许多不足。主要有以下几个方面的问题：
首先，在师生相互交流的方式上，多限于课堂上机械的的单向交流，学生的积极讨论和探究较少，因此课堂气氛显得沉闷，这就要求我们解决这个问题。语文课堂重在强调对文学作品的感性分析和理解，这就要求教师要调动学生的感官思维，通过学生的各感觉器官来感受文章的内容。教师上课时能让人“伸颈、侧目、默叹”，这样的课就是调动学生感官去感受课文内容的好的方式。例如老舍的《我的母亲》这篇课文，有个写母亲伤心的情节：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。如果教师启发学生感受这个场景，学生会很受触动，能充分地理解母亲那颗爱女之心，课堂便不会沉闷。再如，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”李白的这首小诗，会使每个人都能调动感官寻找到独特的自我感受，这种感受是那么朦胧，又是那么清晰，是那么平淡，又是那么强烈，是那么单纯，又是那么回味悠长。这些感受需要调动眼、鼻、手等身体器官来体会，正因如此，千百年来，令每一个读到它的人都会心驰神往，使人思绪无法平静。
其次，在教学过程中，教师讲得过多，学生思考活动较少。硬性要求学生有一种普遍的共性，而缺乏个性的培养，这就造成了学生的死记硬背学习的现象，缺失了创新求变。表现在学习方式上就是学习单一，被动地接受知识，产生一种死读书，读死书的现象，限制了学生个人能力的发展。在这种目前较流行的“问一答”式课上，首先由教师提前设计一连串的问题，让学生一一作答。整个教学过程好像是流水线，环环相扣。但是，教师“问――问”，学生“答――答”，的教学模式使教师始终牵着学生的鼻子向前走，学生始终被动地跟着教师学习，丧失了个体的独立思考表达与发挥，课堂教学的时间和空间仍教师牢牢地控制在手中。面对这种情况，教师应该去让学生自由想象，自由思考，肯定学生积极正确的观点，修正不成熟的想法，使学生有充分的思考空间。
第三，目前的作文教学捆绑了学生的表达，作文要求给学生设置了若干限制。命题作文和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同，使学生无法表达自己的思想，没有合适的机会自由地感悟、思索和表达，因此，教师在教学中应鼓励学生自由地写作，很好地支持学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，只有这样才能使学生产生写作兴趣，迅速提高学生写作上的水平。
第四，在阅读教学中，学生已经固定了阅读分析的模式，这种模式是教师强行固定的，这使学生缺乏自己的感悟和探究，分析出来的观点都是程式化的，脱离不开八股的印记，学生无法有自己真正的感受和看法，学生在阅读文章时被剥夺了话语权，只是不停地按着应试的要求进行“结构”性的学习。目前有一种“不同见解”的阅读方法比较流行，其原因就是学生已经厌倦了被固定在框框里，想超越束缚自由表达。因此很多学生追求表达自己的见解。为了支持这种阅读方法，首先要求学生要有自信的意识，相信自己能读懂作品，而不能完全依赖他人或参考书，要勤于用脑、独立思考根。
第五，目前的教学中，教师未能给学生充分的读书时间，学生不能够熟读文章，这样容易造成一知半解，学生还不能产生产生自己的感受和看法，使学习思考流于形式，以致学生不能够深入探究；另外，虽然经过了充分的讨论探究，但未能充分给予学生时间展示探究思考的成果和产生的情感体验，使教学服从于大纲的时间要求，脱离了教学效果的获得。另外，教师总是抓着课本不放手，没有给学生充分的时间去进行课外阅读，使大多数学生认为课外书不如教材重要，忽视了语文学环境的必要性。这要求教师在带领学生学习过程中向学生推荐适合学生阅读的相关文章来阅读，让学生明白学好语文并不仅仅只是学好课本，课外阅读是学好语文必要条件。
第六，合理使用教学资源。教学资源分为内部资源和外部资源。所谓内部资源指教育者本身具有的素质及把这种素质释放出来进而转化为学生的综合素质的能力。语文教学重心在于对学生进行听说读写能力的培养与训练。在教学中要追求这种良好的教学效果。这首先要求教师应该具有更好的的听说读写能力，但事实是很多教师在这方面距正常要求有着比较大的差距。以普通话为例：目前，很多语文教师的普通话水平令人堪忧，尽管教师们都能拿出合格的普通话证书，但是实际使用普通话却很难让人满意。加之我国少数民族地区较多，方言很多，各地普通话的发音都带有本地的语音特征，由此标准的语音资源十分缺乏，造成了一种普遍性的不良影响。所以我们应该使用普通话教学，并努力提高自己的普通话水平，准确地释解文学作品的意蕴。所以，教师要合理使用教学资源，将语文教学搞好。
第七，科学设计教学目标，注重学生的全面发展是有效教学的关键点。教学设计要有明确的教学目标，语文教学目标必须遵循科学的原则。从纵向看，语文教学目标有四个层次：总目标、阶段目标、单元目标；课文目标（达成目标）。课文目标是教学中的核心、具体目标。这要求课文教学目标要紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。在教学过程中就可以避免教学目标的盲目性、随意性。
总之，语文教学要以学生为本，以解决问题为中心，以互动讨论为师生交流的方式，以表达学生观点、说清道理为要求，以强化学生思维为训练程序，以学生得到知识的理解、吸收、应用为目的。这样就是学生在教师适当地指导下自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，确保学生会学习，突出学生学习的主体地位。这才符合学生的认知发展规律和现代教学规律发展趋势。解决目前语文教学中存在的问题，彻底发挥教师指导作用和学生的学习的主体作用，有利于增加学生的知识获得量，提高学习效率，有利于培养学生积极思考、勇于探究、善于表达、善于协作的现在精神。对于教育工作者来说，每一种教学方法都有其自身的特征、优势和劣势。成功的教学法除了其自身的科学性、合理性以外，还取决于师生的相互配合与协调。