高职营销的教导与践行

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本文作者：邹玉工作单位：湖北黄冈职业技术学院

（一）以真实项目为载体，坚持融“教、学、作为一体”的课程教学改革，注重“综合实践技能”和“专项职业岗位技能”两个教学重点以真实项目为载体，加强与企业分工协作，以企业为主培养学生的综合实践技能，以学校为主培养学生的专项职业岗位技能，校企紧密合作。理论教学主要采取核心理论知识讲授、案例教学、管理游戏等教学方法。技能养成课聘请来自企业的专业人士主讲，主要在工作现场完成。实训课程安排到企业和市场一线，通过学生顶岗实习，师傅（主要指有丰富实践经验的老师和企业专业人士担任）指导帮带的方式进行。如：在企业现场或者调查现场进行市场调查，教师与企业经理一起指导学生做达到“融教、学、作为一体”；广告策划与创意及品牌经营学的策划以真实项目导入课堂，策划案是学生在企业会议室进行现场提案，由企业经理和教师做点评，学生现场改方案的方式达到“融教、学、作为一体”。

（二）新型的高职市场营销专业实践型教学体系针对中国高等教育的发展格局以及现行的高等职业教育专业教学体系存在的问题，根据自身多年的教育经验及社会对高等职业教育培养人才需求的观察，提出市场营销专业实践型教学体系。这个体系可概括为：一个目标，即以就业为主的培养目标；两大体系，即专业课程体系和考核评估体系；三项内容，即以适度与够用的专业知识、岗位技能和职业素质为主要教学内容；四步教学流程，即以知识传授——布置实训课题——学生操练与教师指导——考核评估等四个环节实现培养目标；五项组织条件，即以“双师型”教师团队，教材、课程实训手册、案例资料中心，有效的实训运行机制，资格认证测评中心和信息网络中心等条件支撑实践型教学体系。1.一个培养目标。在“精英教育”时代，教育以培养社会精英为目标，通过精英改变社会时势，治理国家，要求学生树立“为中华崛起而读书”的崇高目标。而当代中国的教育已从“精英教育”走向“大众教育”，教育目标是全民教育，以提高国民的整体素质。中国社会的整合与分化，使得教育出现了培养的层次性，高等职业教育培养的是技术应用性人才，处在社会劳动力链的终端，是社会财富的直接创造者、社会运行过程的具体执行者。但中国近几年高等教育的快速发展与社会经济发展出现了不协调，导致人力资源的供给大于社会的需求，使就业成为教育关注的中心。2.两大体系。任何专业知识的传授，岗位技能的培养或职业素质的提高，是离不开现代化的科学的专业课程体系，市场营销专业必须针对工商企业的营销岗位来设计课程。由于高等职业院校营销专业培养的人才针对的是社会第一线的岗位需要，因此在课程设计上必须具有极强的技能应用性。

(三)通过加强实践教学环节提高学生的专业技能加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。为此，应采取了以下几项措施:从企事业单位聘请专家，专门担任实践教学环节的指导教师;要求专业教师在指导课程实习和毕业实习时，结合实际，真题真做;对理论课程进行教学改革，加大实践教学环节，提高学生的专业技能。其具体形式主要包括:1.顶岗实习。即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业带薪实习。顶岗实习要求高职院校学生在校学习期间要有半年以上的顶岗实习时间。该模式在实施时由校企双方共同制定实习计划，合理调整学期教学计划，校方做好教育工作，企业加强现场指导。顶岗实习中学生直接参与企业的生产过程，感受企业文化，参加企业管理，它有利于增强学生实践能力，为他们进入社会打下良好的职业素质基础。2.课程实习。课程实习是市场营销专业实践教学体系中的重要环节，对于巩固课堂理论知识，培养学生实践能力、应用能力起着非常重要的作用。学院十分重视课程实习，注重对实习各环节的管理，基本做到“动员在先，计划在前，精心组织，认真总结”，实习指导教师分工明确、责任到人，实习目的明确，严格执行课程实纲的要求，在实习结束以后，学生按时完成实习报告，实习指导教师完成实结。