兼职教师教学的践行

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本文作者：柳文娟工作单位：浙江旅游职业学院外语系

兼职教师的主要来源分析

兼职教师来之社会各个层面，主要来源于六个方面，课时数基本为8-16节，教育程度从高中到硕士都有，年龄层次相差比较远。在这些兼职教师人群中，占比例最大的是在职企业员工和在读研究生。

兼职教师的现状分析

近年来，高职院校的兼职教师队伍建设取得了一定的成绩，积累了一些经验，但从总体上看，在聘任、管理、建设等方面还存在着亟待解决的问题。忽视过程建设和管理高职院校通过各种渠道聘用的兼职教师，解决了专任教师的数量不足的问题，但较少考虑师资结构，教学质量和学生反馈等问题，在整个教学环节中，忽视过程建设和管理，也缺乏兼职教师队伍建设的长期规划。来自企业兼职教师具有比较强的专业能力、职业技术和实践经验，但是由于没有接受过系统的教育教学理论学习，教学经验不足；那些来自院校的研究生，他们有丰富的理论知识，年轻活跃，但是驾驭课堂的能力相对比较差，在课堂上也不会管理学生，这两个层面的兼职教师在课程讲授过程中较难根据教学内容采用灵活的教学方法，教学方法比较单一，不能充分调动学生学习的积极性，在一定程度上影响教学成效和教学质量?忽视督导监督和指导高职院校兼职教师通常具有较高的业务素质或理论知识，基本上能够按照院校的教学计划和要求，认真按时地完成授课任务和实践教学活动。但是学校往往忽视督导监督和指导，没有专职人员对他们的教学进行监督，交流和辅导，高职院校很难对兼职教师的教学效果进行客观、及时的评价，也没了解学生的反馈情况。忽视人文关怀和帮助高职院校兼职教师来学校上课基本上没有固定的办公室，也没有休息地方，他们来去匆匆，学校管理部门对他们了解甚少，更不清楚他们在教学上困惑和要求，忽视人文关怀和帮助。忽视评价体系和考核高职院校兼职教师流动性太大，他们上课一个学期或者一年，有时两年，但无法长时间聘用，对他们上课的状态和质量很难掌握，也难于对他们进行考核，他们的教学水平和课堂管理能力很难在短时间内提高，教师需要时间锻炼和考验。

兼职教师的困境对策

长期、合理的兼职教师队伍建设规划学校在制定总体发展目标和规划时要根据办学规模、专业设置、工学结合改革进展情况，分析现有师资、预测未来师资需求，制定切实可行的、长期合理的师资队伍建设规划，统筹考虑兼职教师队伍建设规划，要结合专职教师队伍的状况，考虑兼职教师的专业、职称或职业资格、学历、性别和年龄，达到整体优化师资队伍结构的目的，使兼职教师队伍在高等职业教育中真正起到充实、加强学校师资队伍的作用。短期、系统的兼职教师岗前培训制度尽管兼职教师具有比较丰富的实践技能和实战经验，但欠缺教学技巧，不能很好的将知识和技能传授给学生，因此，高职院校在聘用兼职教师时应该进行面试、试讲，录用后再进行岗前培训，培训内容主要包括：大学生心理学、教学方法技巧、一堂课的设计和课堂管理等等，让兼职教师掌握教育教学的规律，熟悉授课对象的特点，了解学情，更好的将丰富的实践技能和理论知识传授给学生，不断提高教学质量和教学水平。为加强和完善高职院校兼职教师师资队伍的建设和管理，帮助和提高兼职教师的英语教学水平和课堂管理能力，学校管理部门应注重管理的过程，落实管理的细节，以管引教，以管促教，引导、督导、辅导兼职教师的教育教学工作，不断在实践教学中探索兼职教师师资队伍的管理办法，是兼职教师真正发挥应有的作用。