浅谈小学语文课堂中的情境创设

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情境教学是一种行之有效的教学方法，具体是指教师在教学时，有意创设接近生活实际的生动场景，让学生在情境中积累情感体验，帮助学生获取和理解新知，增长智力。这种教学具有形象、直观、生动等特点。

情境教学对激发学生学习兴趣，解决教学重点难点以及提高课堂教学效率具有其他教学方法所不具备的独特作用。情境创设的关键是“激情”和“设景”。现笔者结合教学实际，谈谈在小学语文课堂中情境创设的几种方法：

一、描绘故事，创设教学情境

小学生都愿意听故事，如果教师能绘声绘色地给学生讲故事，把学生带到一个故事情境中，就一定能激发起学生的学习兴趣，增强教学效果。

如教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以先用故事的形式o学生讲述小女孩悲惨的生活情境和小女孩美好的愿望，将学生带到那雪花飞舞的大年夜，再补充讲述《海的女儿》《丑小鸭》等著名的童话故事，从而引起学生阅读《安徒生童话》的兴趣，帮助学生拓展视野。

二、借助媒体，创设教学情境

多媒体具有直观、形象的特点，教师可用教学课件、音乐、视频等激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，创设声情并茂的教学情境。

如教学《小小的船》时，教师可运用多媒体进行这样的情境教学：蓝蓝的天幕上，有一轮圆月，让学生描述看到的月亮；然后再出现新月，并向学生提问：弯弯的月亮像什么？（弯弯的月亮像小船。）再用课件播放音乐，让学生闭上眼睛，想象自己飞到了蓝蓝的天上，坐在了弯弯的月亮船上。这么美的情景足以让学生沉浸其中，唤起他们学习、探究的欲望，从而达到预期的教学目的。

三、展示实物，创设教学情境

俗话说“百闻不如一见”，实物展示直观性强，具体可感。运用实物创设教学情境有利于丰富学生的感性知识，培养学生的观察能力，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念。

如教学《琥珀》一文，如果教师在课前展示实物琥珀，让学生对琥珀有感性的认识，从而对其产生好奇的心理，触发学生强烈的求知欲，就能顺理成章地引入到课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。

四、播放音乐，创设教学情境

音乐具有开发性、暗示性、审美性等特点，能将听者带入特定的情境。运用音乐渲染情境是创设语文教学情境的重要方法之一。如果能够把音乐语言和语言文字沟通起来，将会收到意想不到的教学效果。

如教学《月光曲》时，先播放贝多芬的著名钢琴曲――《月光曲》，美妙的琴声和教师动情的讲述能够扣响学生的情感之弦，营造出一个和谐的、富有暗示性的美好情境，为课堂教学定下了情感基调。

五、联系生活，创设教学情境

生活是知识的源泉。书本知识来源于生活，但又是对现实生活的提炼，这增加了学生理解的难度。联系生活教学能让书本知识还原到生活具体情境中去，使学生更容易理解所学内容，并培养学生对生活的热爱。

如教学《新型玻璃》时，教师可以改变过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生在自学课文后举行“产品会”。模拟真实的生活情境教学使课堂不再枯燥无味，变得生动有趣，让学生积极参与进来，从而高质量地完成教学目标。

六、角色扮演，创设教学情境

在课堂上让学生分角色朗读，扮演不同的角色，或者改编、表演课本剧，都可以创设真切、感人的教学情境，强化教学效果。

如教学《陶罐和铁罐》一文时，教师可以先让学生分角色朗读课文，再组织讨论怎样表演课文的内容。最后让几名学生带上头饰进行情境剧表演，可分组轮换，看看哪一组表演得更好。这样不仅深化了对课文内容的学习，还培养了学生的创造力和想象力。

情境教学是以“情”为“经”，以“境”为“纬”，通过激情和设境，拉近课文内容与学生生活的联系，使学生的学习变得生动、具体、务实、高效，使学生在语文课堂教学中学有所乐，学有所得，学有所成。

【作者单位：山东省邹平县好生小学】