例谈作文修改与升格的策略
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇例谈作文修改与升格的策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
学生原文：
我的同学马XX
他长着一头乌黑的头发，一双小眼睛，头发微翘，个子高高，稳重不爱笑。他擅长打篮球、跑步，跑得比兔子还快。
前年运动会，他在跑道上跑得飞快，我们同学看得只管大声叫“哇，真是神速啊！”那天，他参加了长跑、短跑和接力赛。
去年，在期中考试中，他紧张万分，生怕自己考砸了。“其实我没什么把握，语文肯定没有80分，数学还有点把握，大概90分吧！”他好像在和我说话，又像在自言自语。中午试卷发下来了，语文82分，数学94分。这换了我，我一定会兴奋死了的。可是他没有，只是舒了一口气：“哎，还好，没有考砸！”他脸上看不出一丝笑容，可能他是个不善于表达的人吧！
他平时接触最多的人就是杜XX和陈XX，和他们在一起玩的时候，才会看到他的笑容。虽然我和他也是朋友，但是他们在一起聊天的时候，就不大理会我了。
他和我是同桌，按说他遇到事和我讨论最好。但他遇到不开心的事时，和我都不怎么说话了。
这就是我的同学――马XX。
撰写一篇好作文需要关注的要素难以穷尽。同样，学生作文修改、升格的方法也无穷无尽。方法无所谓好坏，会用、用得恰到好处就是智慧。本文所述策略不是一次性全部用于学生原文的修改和升格，而是证明这些策略对于写作是切实可行的。另外，实际写作或修改作文时，能够有机地借鉴几点策略，定能让作文增色许多。
一、整体构思
动笔写作之时，必须有关于文章的整体构思。修改作文时，也需先从整体宏观层面予以关注。下面就从情节设计、正面描写、层面描写、末尾总结点题入手，谈谈具体的设计意图和效果呈现。
1.一波三折。
设计意图：文似看山不喜平。原文情节几乎没有波折，好像面无表情地在介绍一位同学。我们需要的是讲述者绘声绘色，听讲者全神贯注、或喜或忧，这就需要作文情节富有波折。所谓波折即是起伏，一喜一怒、先抑后扬，即可形成波折。教学中，遇到很多学生质疑，自己所写之事本无波折，有意改动是不是弄虚作假？我认为，文学的真实源于生活、高于生活，是对生活实际的概括和再加工。所以，作文在真实的基础上进行合情合理的加工、修改，而不是弄虚作假，可以大胆创作。
效果呈现：
期中考试结束了，他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。
“今天怎么不等我？”他没有回答，继续往前走。
“考得怎样？”
“语文文言文和课外阅读难，两题没写出来，估计考不到80分了。”他像是在和我说话，又像是在自言自语。
“没什么大不了的，考不好天也不会塌下来。”
“考试前，我爸爸下过死命令，必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师，他瞪了我一眼，肯定大事不妙了。”他停下脚步，看着我说。
“没事的，吉人自有天相……”我准备安慰他几句，他却独自往前走去了。
课间发语文试卷，我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧，第二张就是他的。“乖乖，82分。你小子跟我玩低调，要是我考到这分数，我一定会兴奋死的。看我这次怎么玩死你。”我轻轻地走到他座位前，拿着试卷，沉着脸看着他，他的脸色立刻变了。“你的试卷，72分。”我慢慢说出来，只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上，然后迅速走开。身后立刻传来，“你别走，回来。”他拿着试卷，笑着追了过来……
2.正面侧面。
设计意图：正面描写和侧面描写双结合能够塑造人物鲜明的形象，比起空洞地贴标签表现力强多了。语文教材里关于正面描写和侧面描写的例子很多，人教版七下语文《口技》就是很好的例子。原文中关于马XX同学跑步快只有侧面描写，没有正面描写，这里稍作处理，效果立刻显现。
效果呈现：
前年运动会，他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了，这可是“飞人”之间的较量，全场观众将目光聚集于此。发令枪一响，他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动，双脚有力地起落，频率快得看不见步点。二十米处领先第二名5米，五十米处领先第二名10米，最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲，邻班学生看得只管叫“哇，真是神速啊！”也一个劲儿地鼓掌加油。比赛结束了，广播传来喜报，“热烈祝贺马XX同学一举打破学校男子100米记录。”我们同学像迎接凯旋的英雄一样把他拥簇回来，女生还给他送来一瓶可乐。
3.总结点题。
设计意图：作文结束要总结点题这是常识，学生却常常做得不到位。原文结尾只是把题目重抄一遍，但这样的点题等于没有。这是一篇写人的作文，点题时必须将人物特点总结一下。当然，必要的抒情也是要的。
效果呈现：
内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋，这就是我的同学马XX。他为人低调、谦虚，是班里人缘最好的人。虽然我不是他的好朋友，但我喜欢和他相处。
二、局部建构
4.细节放大。
设计意图：原文有外貌描写，是大众长相，但粗糙、不细致，不能明确地指向马XX。所以要使用细节放大，刻画到位，明确指向马XX这一个人，而不是一类人。细节放大不仅仅是描写文字的增加，还要抓住人物典型特征进行传神描写。
效果呈现：他的头发长且黑里带灰，我经常拿这一点开玩笑，“PM2.5严重，看你头发就知道了。”他不但不生气，还补充一句“空气灰尘大，我刚洗过头发就变成这样了。不过也好，不用听天气预报了，看我头发就知道了。”刀子型的脸上镶着两只小眼睛，眼睛小却精神足，上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑，最开心时候能见到8颗牙齿，大多时候只是嘴角略微上扬，所以我给他的笑容下过定义，“皮笑肉不笑”，经典吧？
5.交替描写。
设计意图：写人叙事的作文离不开描写，常见的描写有语言、动作、外貌、神态、心理。原文在这方面处理得单调且不全。单调是指一种描写结束后再转成其他的描写，把一个有机的整体人为地割裂成若干个片段。我认为，五种描写交替进行最接近生活的本真，因为我们与别人交流时，语言、动作、神态、心理是同时进行的。
效果呈现：参见“一波三折”环节“效果呈现”。
6.对话推进。
设计意图：写作时，如果只说一句话，放在段落里用冒号、引号处理即可。如果出现连续性对话，使用冒号、引号处理就会打断叙述的正常节奏，并且让看作文的人找不到头绪。所谓“对话推进”是专门针对连续性对话而言的，即一句话就是一段，有时连说话的人也可以省略。
效果呈现：参见“一波三折”环节“效果呈现”。
三、微观雕琢
7.多维感官。
设计意图：多维感官是专指环境描写而言的。好的环境描写能够舒缓叙事的节奏，渲染气氛，烘托人物心情，甚至暗示事情的结局。多数学生写作文时没有环境描写，或者贴标签式地在开头和结尾来一两句，给人单调、突兀的感觉。一般而言，视觉、听觉、嗅觉使用居多，多种感官共同参与，还原真实的环境，给人立体多维的感受。课文《从百草园到三味书屋》写景段就是用了视觉、听觉、味觉，给我们留下深刻的印象，也是上课时重点研读的内容之一。
效果呈现：他拿着试卷，笑着追了过来……我一边笑一边跑，他可是个跑步的高手，没两分钟，我就在雪松下被抓住了。他怒视着我，“你想吓死我呀！”我连忙求饶。他松开我，我终于看见了久违的8颗牙齿。“你数学94，连不擅长的语文也考82分，快请客。”他看看我，嘴角略微上扬，然后点点头。我俩一边吃着冷饮一边沿着树荫往教室走去。虽是初夏的中午，但树下凉风习习，耳畔是校园广播音乐《爱拼才会赢》，嗅着花坛里月季的香味，嘴里品尝着奶油的香味、甜味，别提多爽了。
8.生动修辞。
设计意图：和环境描写一样，学生写作文时很少有意识地运用修辞，几乎都是自己的口头语言，原文没有使用修辞。所以修改环节有意识地加入几处修辞，给文章增添色彩。
效果呈现：男子100米决赛开始了，这可是“飞人”之间的较量，全场观众将目光聚集于此。发令枪一响，他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动，双脚有力地起落，频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米，50米处领先第二名10米，最后像一阵风似的冲过终点。
9.炼字传神。
设计意图：“炼字”佳话不胜枚举，王安石的“春风又绿江南岸”，贾岛的“僧敲月下门”，鲁迅先生笔下的孔乙己“摸出四文大钱”。当然，此环节属于较高的写作要求，学生可以积极尝试，不求必须做到。“扣”这个词用得很恰当，因为前面欺骗他，引他着急，所以不能直接让他看到分数，同时为自己赢得逃跑的时间。
效果呈现：我把试卷反扣在他桌子上，然后迅速走开。
作文的修改和升格是个没有尽头的事物，本文从宏观、局部、微观三个层面提出九点策略，只是对该事物一点有益的思考，“例谈”旨在提高操作的实效。就具体实践而言，若能有意识地借鉴几点，必能使文章增色许多。
附修改、升格后全文：
我的同学马XX
我的同学马XX，他的头发长且黑里带灰，我经常拿这一点开玩笑，“PM2.5严重，看你头发就知道了。”他不但不生气，还补充一句“空气灰尘大，我刚洗过头发就变成这样了。不过也好，不用听天气预报了，看我头发就知道了。”刀子型的脸上镶着两只小眼睛，眼睛小却精神足，上课时从来没离开过老师。最逗人的是他的笑，最开心时候只见到8颗牙齿，大多时候只是嘴角略微上扬，所以我给他的笑容下过定义，“皮笑肉不笑”，经典吧？
前年运动会，他参加了长跑、短跑和接力。男子100米决赛开始了，这可是“飞人”之间的较量，全场观众将目光聚集于此。发令枪一响，他就像离弦的箭冲了出去。手臂大幅摆动，双脚有力地起落，频率快得看不见步点。20米处领先第二名5米，50米处领先第二名10米，最后像一阵风似的冲过终点。我们班同学站起来拼命地给他鼓劲，邻班学生看得只管叫“哇，真是神速啊！”，也一个劲地鼓掌加油。比赛结束了，广播传来喜报，“热烈祝贺马XX同学一举打破学校男子100米记录。”我们同学像迎接凯旋的英雄一样把他簇拥回来，女生还给他送来一瓶可乐。
期中考试结束了，他背着书包低着头慢慢地往家走。我追了上去。
“今天怎么不等我？”他没有回答，继续往前走。
“考得怎样？”
“语文文言文和课外阅读难，两题没写出来，估计考不到80分了。”他像是在和我说话，又像是在自言自语。
“没什么大不了的，考不好天也不会塌下来。”
“考试前，我爸爸下过死命令，必须过80。刚才在教室门口遇到语文老师，他瞪了我一眼，肯定大事不妙了。”他停下脚步，看着我说。
“没事的，吉人自有天相……”我准备安慰他几句，他却独自往前走去了。
课间发语文试卷，我捧起试卷就逐一发起来。说来也巧，第二张就是他的。“乖乖，82分。你小子跟我玩低调，要是我考到这分数，我一定会兴奋死的。看我这次怎么玩死你。”我轻轻地走到他座位前，拿着试卷，沉着脸看着他，他的脸色立刻变了。“你的试卷，72分。”我慢慢说出来，只见他使劲地咬着嘴唇。我把试卷反扣在他桌子上，然后迅速走开。身后立刻传来，“你别走，回来。”他拿着试卷，笑着追了过来……
我一边笑一边跑，他可是个跑步的高手，没两分钟，我就在雪松下被抓住了。他怒视着我，“你想吓死我呀！”我连忙求饶。他松开我，我终于看见了久违的8颗牙齿。“你数学94，连不擅长的语文也考82分，快请客。”他看看我，嘴角略微上扬，然后点点头。我俩一边吃着冷饮一边沿着树荫往教室走去。虽是初夏的中午，但树下凉风习习，耳畔是校园广播音乐《爱拼才会赢》，嗅着花坛里月季的香味，嘴里品尝着奶油的香味、甜味，别提多爽了。
内向、不善言笑、勤奋好学、颇具运动员天赋，这就是我的同学马XX。他为人低调、谦虚，是班里人缘最好的人。虽然我不是他的好朋友，但我喜欢和他相处。
（江苏省南京市六合区冶山镇初级中学；211524）