探求多媒体课件语文教学应用

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一、多媒体课件的应用要紧扣课题，不要脱离主体

语文是有关语言与文字的基础学科，具有工具性和人文性的特点。通过语文学科的学习，学生应能利用语言、文字表现自己的思想和要求。作为教学辅助手段，多媒体课件的运用要与课堂教学内容紧密衔接，融为一体，否则，就会背离或者冲淡讲课内容。首先，课件的纲目要“清”。运用课件在于通过形象直观地展示给学生，因此课件演示的内容应该是与授课者讲授内容相一致，课件演示要与现场讲解紧密结合，相得益彰，这就需要紧紧围绕教学内容制定提纲，把授课的重点、难点等突现出来，通过课件演示来展示授课者教学思路，加强对知识点的理解掌握，防止出现“脱纲离谱”的现象。其次，课件的内容要“准”。表述要准。课件中文字要精准，无错字、无歧义。图片要恰当，与文字和作者思想相一致。选材要准，要根据内容选材料，决不能使用与内容无关，甚至相互抵触的素材，不但于教学无补，反而会弄巧成拙，使教学效果大打折扣。形式的选择要“精”课件演示的一大优势就是形式多样，同一内容即可通过文字来体现，也可通过声音、视频、动画、图片等多种不同方式来表现。虽然课件表现形式各有不同，但其目的都是为了更好地体现教学内容，因此在形式的选择上要把握简洁、合理、生动的原则，适度使用各种表现形式，万不可为了追求形式的新颖而忽略内容。例如，在刘征的《过万重山漫想》这篇文章中，因为笔者所在的学校学生多数来自农村，由于各种各样的原因，孩子们没有外出旅游的机会，对三峡就不会有什么直观的影响，脑海里难以想象出三峡的景象，这时老师适时的展示出三峡的图片，游人游览三峡的视频等，就可以顺利的激发出学生的想象，感受到三峡的奇景(险雄奇，惊心动魄，摧山坼地)。

二、多媒体课件的运用要恰到好处，不要喧宾夺主

多媒体课件作为教学辅助手段，要恰当处理主次关系，针对临场的课堂氛围，灵活地取舍运用，切忌过“多”。如在讲述《荷塘月色》一文中，如果一堂课从始至终不间断地放映荷塘图片用课件对学生“狂轰滥炸”，而忽视对文章本身内容的讲解，看似热热闹闹，实际上对于增强教学效果没有任何作用。避免过“花”语文多媒体教学，集声音、图像、动画于一体，有丰富的视听效果，可以增强教育的直观性和生动性。但在语文课堂教学中，有的讲课者片面追求花哨的视听效果，而忽视了学生的注意规律，导致学生的注意力最终落点不在教育内容而在课件上。如在讲述《林黛玉进贾府》一文中，多数老师采用播放截取的电视片段，这样做固然可以吸引学生的眼球，但花里胡哨，哗众取宠，就会冲淡教育主题，分散学生对学习内容的注意，不利于学生抓住教育的重点。防止过“乱”。语文多媒体课件的运用应抓住学生疲劳的时机，唤醒学生疲劳的神经，激发学生的学习兴趣，保持课堂气氛的欢快与振奋。这样既避开了教学秩序的混乱问题，又将学生的思维带入“引人入胜”的境地。拿笔者所在学校的学生来说，上中职的学生，不能说百分之百都是中考淘汰下来的，起码也有百分之九十八以上，属于文化课基础差，自律能力差的双差生，他们上课时间的注意力一般只会集中在课堂的15分钟内，甚至更短，所以要抓住这有限的课堂时间，适当的多媒体课件也不失为一种很好的教育方式，如在上戴望舒的《雨巷》一文中，利用多媒体朗读诗歌，体会意境，感受诗歌的音乐美。这种方式肯定要比你一个人站在讲台上唱的“独角戏”要好很多。

三、多媒体课件运用要扬长避短，不要以短击长

语文多媒体课件具有形式新颖、内容丰富、形象直观的优点，但是其交互性比较差，与课堂氛围结合难的弊端也需要在语文教学中注意，切不可把多媒体课件当做提高教学质量的“尚方宝剑”。运用多媒体课件的时间不宜过长。多媒体的运用本身也存在一些缺陷，如每次在运用多媒体上课时，要有光线的配合，所以一般会拉上教室的窗帘，这样无论是冬天还是夏天，不怎么透气的环境，都容易使学生疲劳打瞌睡。最重要的还有在信息交流与情感沟通方面给学生一种疏离感。讲课者更多的是通过预定的文字，音像来传递信息，与学生交流就不那么直接了，这样学生对老师的亲切感也就削弱了，如在讲述台湾散文作家李乐薇《我的空中楼阁》一文时，就应把重点放在品味文章清新、生动的语言上，“书读百遍，其义自现”，而不是花大量的时间在多媒体课件的演示上。运用多媒体的节奏不宜过快。在运用多媒体进行课堂教学时，节奏过快，会使学生应接不暇，导致“信息过载”现象，学生接受了一些信息，但是还没有引起在头脑中的思维加工，后面的大量信息蜂拥而至，反而冲淡了对前面信息的理解，无形之中增加了学生的紧张感、疲劳感，甚至产生抵触和厌烦。例如曹禺的《雷雨》，这种戏剧的表现方式是学生不易接受的，加之课时有限，所以老师们在上课时比较头疼，多数选择多媒体授课，先利用2节课时播放《雷雨》的电影版，随后就把复杂的人物关系，个性化的语言全部展示在课件上，供学生“赏析”，岂不知道这种方式，只是对学生“填鸭式”的教育，而不会达到预想的教学目标和最终的目的。人机配合要紧。多媒体课件的使用最终目的是提高教学质量，然而在有些课堂上，教师成了课件的奴隶，只是机械的操作着鼠标，却不能细细倾听学生的发言，做出准确及时的反馈，因此，就需要授课者把多媒体课件直观、形象和课堂讲授有机的结合起来，发挥各自的优势，弥补不足，相互促进提高，实现最佳效果。课好何须穿花衣，语文多媒体课件始终是为课堂服务的，在注重提高课件演示效果的同时更需要加强自身对语言文字知识的积累、自身素养的提高、方法观念的转变，这样才能提升教学质量水平，如果“不该用而无目的，无计划的滥用”唯课件是教学，就会使语文多媒体授课走进误区，我想在具体的语文教学过程中，只有把握语文教学的特征以及了解学生的实际情况，综合考虑，深入研究和恰当设计多媒体课件，才能充分体现多媒体辅助教学的真正价值，不断提高语文课堂效率，从而更好的为教育教学服务。

作者：齐晓娟 单位：陕西省电子工业学校