中职数学中多媒体课件问题及对策综述
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随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在中职数学课堂教学中的应用越来越多，弥补了传统教学中的许多不足．但由于一些教师对课件认识上的偏差等原因，课件从设计、制作到应用仍存在一些问题．在设计方面，有的教师不认真研究教材，课件制作照本宣科，一成不变，只是简单地把教材由“纸质”变成“电子版”，教师由“人灌”变成“电灌”．另外，有的教师设计课件时没有根据学生和课程特点进行教学设计和艺术设计，注意的是形式而不是内容，一味地把外观设计得很花哨［1］；在制作方面，有些教师只是使用PPT把所要讲的题目通过投影投给学生看，或者加入一些动画，虽然课堂容量是大了，学生对那些动画也发生了兴趣，但是对数学知识的理解却没有多少帮助．有些课件制作过于简单、画面不美观、结构不合理、导致学生不感兴趣，没有达到促进教学的作用；特别是应用过程中，有的教师过分依赖课件，上课时不分课型、内容等，只要上课就用课件，教师在课堂上变成了“放映员”，使学生听课感到疲劳、厌倦，教师不再是课堂主导者，不组织课堂教学，连必要的肢体语言也没有了．为了解决上述问题，提出以下解决对策．
2多媒体课件在中职数学课堂教学中合理应用的对策
2.1更新观念改变课堂教学模式
“没有教不好的学生，只有教不会的老师”，这些教育理念的提出告诉我们要热爱每一位学生，树立所有学生都能教好的观念．另外，教学上不仅要改变传统的教学模式，而且要正确运用多媒体课件辅助课堂教学，提高课堂教学效率和效果．正确认识运用多媒体课件是优化教学效果的一种有效手段，这一手段应用的基础是需要教师首先要做好课件的教学设计和艺术设计，根据每节课课程内容的需要，在课堂教学中巧妙地运用课件突出重点、突破难点，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果．应用中要注意求真务实，反对教学上的形式主义，坚持将多媒体教学方法和传统教学手段有机结合，使二者相得益彰，互为一体．应根据课程内容的需要，灵活选用不同的教学模式．例如教授一些证明方法或推导公式时，教师可通过讲解或板书教会学生怎样分析题目和把证明过程书写正确、清楚；而讲到一些抽象的内容时，就应该利用多媒体课件的优势创造教学情景，将抽象化为直观、静态化为动态，化繁为简、化难为易，这样既可以使教师从大量的解释说明中解脱出来，又能使学生突破视觉限制，多角度观察、思考问题，并通过课件的可重复性操作突出重点、难点．
2.2钻研教材改进课堂教学方法
近几年，教育部根据职校学生的现状和社会对职业型人才的需求变化，对中职学校的教学内容做了较大的调整．数学作为中职学校的公共文化课，主要是对学生进行基本素养的培养和为专业课服务，因此，中职数学课的教学要适合本校教师和学生的特点，以降低难度、突出基础、重在应用、加强思维训练和服务于专业为原则，让学生能通过自身努力和教师的适当点拔，就能达到教材所要求的水平，使学生感受到学习的乐趣，在学习方面有成功的感觉．针对中职学校教学要求，学生会用即可，不要求学生熟练掌握解题技巧的情况，教师教学中要深入研究教材，对不同层次、不同专业的学生授课时要因材施教，采用不同的教学方法进行教学．比如基础模块中对圆、椭圆的认识，用几何画板辅助教学就会收到好的效果，教师在讲解中可采用边讲边练的方法．对幂函数、指数函数的学习，可利用课件运用自主式和合作探究式的方法对学生实现分组、分层教学，教师预先对不同层次学生设置学习任务、目标，然后引导学生根据“教学课件”的操作说明自己设置数据，通过动画或拖动鼠标来观察、探索函数图像的变化及数形结合，让学生自己在生动、形象的演示过程中得出结论．
2.3依据学生合理选择制作软件
相比中职学生的数学基本理论水平来说，有部分数学概念和知识要点很抽象，理解起来困难．充分合理地应用各类计算机软件，可以帮助教师处理这些抽象的知识点，激发学生对数学的学习兴趣，帮助学生更快速、简单、高效地完成对知识要点的学习，从而提升教学效果，并且还能够培养学生观察、猜想、类比等数学思维方法．根据中职学生和中职数学课的特点，依据课件制作应注重启发性、易用性、科学性和主体性的原则，教师需根据课程的内容及课型正确选择合适的软件制作课件．常用的软件主要有《几何画板》、《数学实验室》、Mathematics、MathCAD等．根据实践经验，制作课件可以选择以下几种方法：如果把抽象知识变直观表述时一般用Flash制作；当把静态图形变动态图形时，用PPT动作路径实现；当需要画立体图形、动态图形时，一般用几何画板，可边讲边画图形；若展示生活化数据时，一般用游戏软件和视频演示；数据知识还可用Excel软件边讲边操作；若讲解的课堂内容职业化则可利用课件与各专业知识融合，比如用CAD讲极坐标，可与专业融合；为了更方便地制作课件，可运用网络平台教学资源库中的课件或素材库中的教学资源进行编辑、使用．
2.4搭建平台建立优质教学资源库
课件在中职数学课堂中的应用要求教师要练好内功，终身学习，不断提升自身业务水平．因此各级各类学校要加强信息化教学硬件设施的投入，加强教师的基本功和综合素质的培养，为教师提供继续教育和学习的平台．国家高度重视中等职业学校教学资源库和资源平台建设，但目前仍然存在教学资源匮乏、重复建设问题．无论是网站、还是学校教研组或是个人，都有资料库，资料库规模无论大小都或多或少存在以下问题：资料欠丰富，更新慢；分类不合理，查询不方便；资源平台管理模式不完善，不方便学校、个人及区域的检查；资源建设的内容与教材、专业及学生特点相符合的少．因此从目前国家对职业教育教学改革的重视程度来看，国家和学校可通过教学资源库建设为教学提供多媒体课件制作及应用的平台，这样教师在制作及应用多媒体课件进行教学的过程中，可实现从多媒体课件的制作者及应用者变成“组装者”，降低专业数学任课教师制作课件的难度，教师可以利用数字化教学资源库中的素材、积件和堂件，运用适宜的多媒体制作软件来“组装”自己的课件，提高教师设计、制作和应用课件的兴趣和能力，达到正确合理使用多媒体课件提高数学课堂教学质量的目的．
2.5强调主体充分发挥课件作用
教学课件作为辅助教学的工具，它服务的对象是学生．因此，教师在应用课件辅助教学时不要使课堂成为“一言堂”，更不要整堂课全在播放课件，教师既要注意主导作用的发挥，又要在课堂教学中体现学生的主体作用，应用课件时要适时、适量、适人而用．也就是说，当教学内容用板书和语言表达不清楚时，可以用课件演示创设情景、辅助教学，达到突出重点、突破难点的效果．课件应用中还要注意适量，比如在讲解极坐标时，对工科学生来说可采用CAD软件介绍，但不能整节课都在用这个软件，那样会使学生厌倦．再者课件应用中还要考虑不同学生对象，对于某些专业的学生，教师不仅可以应用课件进行教学，还可以在课堂中运用分组合作、自主探究的方法让学生用多媒体课件进行学习，比如文秘专业的学生学次函数图像时，要强调会用Excel表格处理各类数据，认识各类函数图像，教材中就是用Excel表格引出这部分内容，并给出详细步骤．此时，教师就要因人而定，由学生分组讨论学习这些内容，借助课件辅助教学，达到良好的教学效果．另外，课件制作要适合学生的年龄特点，要注重“注意规律”在教学中的应用［2］．
3结语
多媒体课件在中职数学课堂教学中的应用其要求是多方面的，不仅要求教师对课件应用的重要性有充分认识，还要求教师有相应的技术水平．同时还要兼顾教材内容、学生情况，更主要的是学校应该提供相应的硬件环境方能实现课件的实际应用．要开展好这一工作是一个长期复杂的工程，也是我们在今后的教学中将继续深入研究的课题．
作者：蔡莉 秦呢喃 吕双十 单位：铁岭师专 辽宁大学 沈阳辽宁林业职业技术学院