教师培训中需要注意的心理问题

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摘要 在教师培训工作中由于很多培训都是强制性的，加上参培教师都是成年人，所以培训机构和任课老师往往会忽视对参培教师的学习心理的关注和研究。本文将通过对成人学习心理的研究，从而达到呼唤人们更加关注成人学习心理的作用。

关键词 成人 学习心理

中图分类号：G443 文献标识码：A

Psychological Problems that should be Paid Attention to in Teachers' Training

LIU Yanhui

(Luoyang Teacher Training School, Luoyang, He'nan 471022)

AbstractA lot of the trainings are mandatory in teachers training, and most teachers are adults. Training institutions and instructors often neglect the attention and reach to the teachers' learning psychology. This article calls people pay more attention to the role of learning psychology ofthrough the reach of learning psychology of adult.

Key wordsadult; learning psychology

在教师培训工作中，培训机构和任课教师通常认为参培学员都已经是成年人了，参加培训的目的性很强，教给他们需要的知识就可以了，不需要考虑学员的心理和感受。笔者认为这样做是非常错误的，因为不论多大年纪的人走进课堂学习知识，他本身所处的位置就是弱势的；并且一个老师要面对五十名学生，每个学生只能分到老师精力的五十分之一，这对于学员来说可能根本不够，所以他们是非常需要帮助的；而笔者所教的学科是教育技术，与之相关的计算机知识涉及面比较广，而更新由非常快，有些学员平时对这些知识接触又比较少，所以学员在学习时困难比其它他们熟悉学科更大，所以在学习时他们的内心也更脆弱；又因为中华民族自古尊师敬师的观念的教育下，不论年纪多大的人，走进了课堂就自然会对教师心生敬意，而在课堂上会有一些顾虑。所以位置的弱势、需要帮助、内心脆弱、有顾虑，这四条加在一起，将是学员在课堂上面临的最大困难，它也是我在教学工作中面临的最大困难，那么如何能解决这些问题，保证比较好的教学效果呢？笔者认为答案只有一个――研究参培教师的学习心理和学习感受。

在教师培训过程中，教师与学生的时间不会很长，而且他们也都是成年人，成人学习相对儿童学习而言，具有更多的社会规定性，成人学习具有道德价值的功能，尤其是随着终身学习理念在社会上的普遍认可以及学习型社会的构建，学习已经被作为成人的一种生存的基本权利，学习是一把生存的钥匙，所以很多培训教师认为只要把知识传授给学员就可以了，教师的培训中根本不需要去研究参培教师的学习心理和学习感受。而笔者认为这是非常错误的。参加教师培训工作十几年，一直用心像观察小学生一样的观察他们，了解他们。慢慢发现：其实我的学生，无论是二十弱冠、三十而立，还是四十不惑，或者是五十知天命，只要他走进了课堂他就会变成了可爱的“小孩子”，身上就会或多或少的体现出小孩子小学生身上的一些特征：

1 “孩子”是弱小的

在以往的培训工作中，会出现一种较普遍的现象，一些年纪大一些的学员或基础比较差的学员，刚开始还提一些问题，到后来问题就越来越来越少了，还老看我，我问他有什么问题，他才说：觉得自己的基础太差，问得太多了害怕我烦，内心真是象孩子一样的弱小，令人怜爱。针对这个问题，一般在培训开始时，我就微笑着说：“从我的面相上，大家可以看得出来，我这个人的脾气特别好，所以大家不要有什么顾虑，有问题尽管问，十遍八遍我保证绝对不会烦”。就这样一开始就给学员们吃一颗定心丸，慢慢地学员们就放开了，做到了有疑必问。

2 “孩子”是任性的

培训学员参加培训，都是利用节假日来的，而他们平时的工作又非常繁忙，所以来参加培训时，他们对培训的内容非常挑剔，总是希望学到一些有用的知识。而个别培训教师照本宣科，不注意方式方法，教学效果非常差，老师们认为没有学到有用的知识，浪费了自己的时间，学员们就会象孩子一样非常任性，毫不留情的在课堂上说话、走动，甚至鼓倒掌。为了让学员们在宝贵的学习时间里有所收获，我在教学上就比较注意联系学员的工作实际，比如讲word时，我除了讲word的基本功能操作外，还会讲解这个功能在实际工作中的用途，这样既学到了必要的知识，也使学员们学会解决工作中的实际问题方法，这两种内容的交叉学习，还大大提高了学员的学习兴趣，受到了学员们的普遍好评。

3 “孩子”是有缺点的

人非草木，孰能无过。学员也是有缺点的。学员们平时工作比较忙，老是在自己学校的小圈子里转，与外界接触比较少，时间长了，难免会对学校、工作、待遇有一些怨言，而这种怨言也会使学员的工作与学习的热情不高。而培训不光是知识的培训，也是学员们思想交流，提升自己思想层次，解决思想问题的有利时机，所以在培训过程中，注重为不同学校、不同层次学员之间提供合作交流的机会，使学员在把自己与其它学校优秀学员在学风、教风的对比中，发现自己的不足，从而激发学员们爱岗爱校、爱学习的思想，既提高了学员自己的工作热情，也提高了学员对的所教内容的学习热情。

4 “孩子”是自尊的

成年人的自尊心是非常强的，所以与学员交流时要非常注意自己讲话的方式方法，一句话不注意，就可能使他们的自尊心受到伤害。所以在教学别注意讲话的方法，学员的基础再差，问的问题再可笑，也总是认真回答，并且经常鼓励学员，使他们得到必要的尊重，从而他们也更加尊重我和我的劳动。

5 “孩子”是快乐的

成年人的自控能力非常强，在培训过程中，有的教师就过度开发学员的自控能力，认为讲得再乏味，再枯燥，学员也会认真听，其实不然，成年人的自控力也是有限的。所以在上课时适时的、经常的穿插一些小笑话，既活跃了课堂气氛，提高了教学效果，还拉近了与学员之间的距离，使学员把我当成自己的朋友。

成人教育之父诺尔斯把成人教师的形象描绘为“作为艺术家的角色、作为促进者的角色、作为批评分析家的角色以及作为学习者的角色”。成人教师与学员之间是一种合作的、平等的、相互影响和共同探索的伙伴关系。笔者希望在今后的教师培训工作中，教师都能够放下老师的“架子”和“面子”，只需花那么一点点的时间用在参培教师的心理研究上，我们的教师培训就会取得更大的收获。

参考文献

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[4]高志敏.当代教育科学发展与成人教育[M].上海:上海交通大学出版社,1997:204-209.