“采访法”让学生明白“写什么”

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为了解决“习作”这个难题，两年来，我一直在尝试 “作文报+活动作文”习作教学模式。实践证明，这种教学模式能很好地激发学生的习作热情，使学生从“要我写”转变为“我要写”。学生愿意写了，习作的篇幅也变长了，但是习作内容往往还是把一件事从头到尾叙述一遍，事无巨细，详略不分，只见概括性的叙述，不见具体生动的细节。所以，“写什么”就成了摆在我面前亟待解决的问题。经过探索和实践，我觉得“采访法”是帮助学生解决“写什么”的好办法。

一、通过“采访”，让学生明白，习作要写最精彩的细节

做完“木头人”游戏后，我采访占玮同学：“哪些木头人给你的印象最深？”她说：“给我印象最深的木头人有好几个：朱琪低头看着手套，好像手套有什么特别之处。叶子馨好可爱哦！她右手叉腰，左手举起，食指和中指摆出‘V’字型，左膝稍微弯曲，右脚向右伸出，整个身体重心偏左。王润妍好帅气！她摆出了一个模特走秀的姿势，两腿互相交叉，双手交叉抱在胸前。凌晨[真搞笑！他扮成了一个僵尸模样，眼睛直视前方，双手并举前伸，那气急败坏的样子，好像要攻击某人。最酷的要数朱永祺了！他双手握拳，一前一后，好像在和别人进行拳击比赛，又好像是一尊很酷的兵马俑……”

“你说，我猜”游戏结束后，我采访了几名学生：“哪个情景让你最难忘？为什么？”之后，学生开始习作。张璨在习作中写道：“让我最难忘的是第四队的汪璐露和詹玮。詹玮猜词语，汪璐露说词语。当小黑板上出现‘轮船’这个词语时。‘有轮子的船。’汪璐露脱口而出。哈哈哈……顿时，观众们都捧腹大笑起来。詹玮还没反应过来，汪璐露似乎意识到自己闹出了一个天大的笑话，立刻说：‘过了！过了！’‘有轮子的船！’轮船就是有轮子的船吗？真让人啼笑皆非！”

二、通过“采访”，让学生明白，习作要写自己的心理活动

“成语接龙”游戏卡壳时，我采访程帆同学：“我说‘一马当先’，叶子馨憋红了脸，咬了半天手指头，到现在还没接出下一个成语。你心里怎么想？”程帆说：“这么简单，不会才开始就不会接了吧！唉，如果现在是我们在场上，那该有多好啊！果然，我猜得没错，叶子馨接不下去了。我十分高兴，这一局只要接出一个成语，我们就赢了。马上，我又忐忑不安起来，如果我们一个也接不上来，那该怎么办啊！可是要弹下巴的！”

“鸡蛋转转转”游戏开始，宣布个子极小的凌晨[PK大个子洪晓乐后，我采访王润妍：“你有何想法？”她说：“我想：老师今天是怎么啦？没睡醒吗？这不明摆着欺负小个子参赛选手吗？洪晓乐都快跟老师一般高了，要是输了，那他的面子岂不是要丢到太平洋去了！”

三、通过“采访”，让学生明白，习作要写自己的想象

“拼句”游戏结束后，我采访徐静妍：“你觉得最好笑的是拼出的哪句话？为什么？”她边笑边说：“最好笑的要属最后一句了。‘玉皇大帝在操场上飞快地郊游。’该不是玉皇大帝下凡，来到我们学校，为了节约时间在操场上游了一圈，因为马儿发疯了，所以飞快地在操场上不停地打转，头都转晕了。”说到这儿，徐静妍笑得腰都直不起来了。

在看图写童话的习作课上，我先给学生出示一张图片――大街上有一只鸭子，它正朝着一个警察叫。学生观察图片后，我采访翁佳玮：“如果你就是那个警察，你会怎么想？”他说：“我是温哥华街头威武、英俊的巡警。今天真奇怪，有一只臭鸭子老是缠着我，边‘嘎嘎’大叫，边扑着翅膀。我不知道这是什么意思。这只鸭子真是发疯了，竟敢啄我！难道它是要我把它吃了吗？不可能，一定有什么事，我还是跟它过去瞧瞧吧！”

四、通过“采访”，让学生明白，习作要写自己的启发和感受

做完“往一个杯子里装小石子、沙子和水”的实验后，我采访道：“做完这个实验，你们都有什么启发？”洪帆说：“时间是装不满的杯子。”何欣畅说：“我们的心胸要像那只空杯子一样宽广。”郑淑琪说：“我比较赞同老师的说法――我们的人生就好比这只空杯子。我们要先把珍贵的东西放进杯子里，比如小石子，然后再装沙子和水。如果先装水和沙子，那石子就装不进去了。我觉得，亲情是最重要的东西，就是这些小石子，那些荣华富贵、名利就是那些水和沙子，我们要先把小石子装满，再装沙子和水。”

“口算二十四”游戏结束，王润妍同学获得了冠军。王润妍和大家分享获胜秘诀：“我曾经跟妈妈玩过这个游戏。妈妈告诉我，看到‘6’就找‘4’，看到‘8’就找‘3’……”接着，我采访江博航同学：“你听了这番话，有何感受？”江博航呈恍然大悟状，说：“看来，凡事都有规律，只要找到规律，事情就好办了。”

在活动过程中，我的现场采访帮助学生及时梳理、交流了各自的观察所得。他们在交流碰撞中互相启迪，最终明白：习作并不是把一件事毫无遗漏地记录下来，而是采撷生活之河中那几朵最美丽的浪花，编织出属于自己的最美的篇章。