《班集体中有我》讲评课

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【教学目标】

1.学习如何围绕主题将事件的经过写具体。

2.学会理清记叙文经过的发展脉络。

3.学会运用思维导图法围绕一方面选择材料，以及选择要写具体的内容。

【学情分析】

本次新体验作文教学的教学内容设计主要是为了解决学生作文中存在的问题：1.主题不明确或无主题；2.文章内容松散；3.对事件经过的叙述不详细。其中主题不明确或不具体以及对事件经过的叙述不详细是学生作文存在最多的问题。本着一课一练/一课一得的宗旨，本课的教学重难点就落在如何围绕主题将事件的经过写具体上。

【重点难点】

1.学习如何围绕主题将事件的经过写具体；

2.学会理清记叙文经过的发展脉络；

3.学会运用思维导图法围绕一方面选择材料并选出需要详写的内容。

【教学过程】

一、例文导入，发现问题

上节课我们一起回顾了之前写过的作文《班集体有我》，并分析了其中存在的问题，老师将大家提出的问题总结概括为以下几条：1.主题不明确或无主题；2.文章内容松散；3.对事件经过的叙述不具体。

这是咱班某位同学的文章，这篇文章存在的主要问题是有主题但不突出，对事件经过的叙述不具体。那么我们今天这节课主要就是学习如何围绕主题将事件经过写具体。

出示病文：

班集体中有我

在班集体中，每天都会发生很多事情，虽然我不是班干部，但每一件都体现着我对班集体的热爱。

三年级时，我们去自然博物馆参观。为防止有同学走失，我们一切按小组活动，缺一人都不行。

小组活动比较慢，上午只参观了一层，为了节省时间，我们很快吃完午饭。正当我们准备排队出发时，我发现用餐的地上满是薯片渣、面包屑、零食包装碎片……我没有站队，而是开始捡地上的垃圾，虽然有几个同学反对我这样做，但是当我跟他们讲了道理之后，他们也跟我一起捡垃圾了。

不一会儿，垃圾就被我们捡完了，既没有耽误参观，也没有给我们班集体抹黑。

二、分析病文，找准主题

1.解题：请同学们根据题目判断这篇文章是写人还是记事？（记事）

小结：写人的文章侧重于描写人物的语言、动作、心理、神态，而写事的文章则侧重于将事情的经过写清楚。

2.我们一起来找一找这篇文章的起因、经过和Y果，（根据学生的回答，相机板书：午餐后发现垃圾 捡垃圾 继续参观）请同学们说一说，我们该把哪个环节写具体呢？（经过）要想确定经过中的哪个细节需要写具体，就要根据文章的主题来定。（“每一件都体现着我对班集体的热爱”）请同学们找一找经过中哪个细节是紧紧围绕主题写的。

三、理清脉络，学习写法

1.只有围绕主题写具体，才能让主题更加突出！因此，要把“我要捡垃圾”这个片段写具体，首先要明白这个片段的发展脉络。比如，先是“我”要捡垃圾（板书：“我”捡），接下来发生了什么呢？同组的同学有怎样的反映呢？（板书：反对）当有人反对时，“我”是怎么做的呢？（板书：说服）这几个反对的同学被“我”说服之后，又发生了什么呢？（板书：一起捡）

2.请同学把作业纸上的发展脉络补充完整。

3.脉络清楚了，下面我们来学习如何将事件的经过写具体。老师教大家一个方法――“思维导图法”，思维导图法可以帮助我们理清思路，帮助我们围绕某一方面选择需要的材料以及需要写的内容，从而将内容写具体。

4.“我捡”这个环节可以补充哪些材料呢？（教师通过自己的动作，引导学生答出动作）除了动作，还可以抓住什么内容来写呢？（心理、语言）

5.通过画思维导图，我们确定了要抓住人的动作、语言、心理、神态这几方面的材料来写。

6.现在请同学们拿出作业纸，将剩下的三个环节用思维导图的方法补充完整。

7.请同学们看黑板，老师发现同学们每一个环节都补充了很多方面的材料，但我们写作不能面面俱到，而要有所侧重。同学们认为，“我”捡这个环节，应该侧重什么呢？（动作）反对环节呢？（语言和神态）讲道理环节呢？（语言）一起捡呢？（动作）请同学们把每个环节中的重点材料画上加重符号！既然是环节中的重点材料，就需要将它补充完整。比如在“我捡”环节中，重点材料是动作，那么“捡垃圾”时有哪些具体动作呢？（捡、弯腰、蹲、扔……）

8.小组补充：剩下的三个环节中的重点材料，请同学们分别将它们补充具体，前两列同学补充“反对”环节，中间两列同学补充“讲道理”环节，后两列同学补充“一起捡”环节。请同学们四人为一组，一人做记录员，其他三人补充材料，其中记录员负责本组发言。如果你们组补充的环节重点是动作，要具体到动作是什么；语言要具体到说了什么；心理要具体到想了什么；神态要具体到表情是怎样的。

9.小组汇报

预设：

“反对”环节：有同学反对，他们会怎样说呢？这么多反对的同学表达了自己的看法，他们会是一个接一个地说，还是会同时说呢？请同学们用一个成语描述一下这一场景！大部分同学会比较理智，用语言表达，可能有的同学比较冲动，会做出一些动作来阻止“我”捡垃圾，他们会做什么动作？

“讲道理”环节：“我”会从哪几方面跟同学讲道理呢？垃圾破化环境、为班级抹黑……既然是“我”要给同学讲道理，如果反对的同学已经情绪失控了，“我”还能冷静地讲道理吗？听了“我”的话，那些反对的同学肯定会有所反应，他们的语言、神态、动作分别会是怎样的呢？

“一起捡”环节：同学们此时此刻愿意与“我”一起捡垃圾了，看来心情是不错的，你打算怎样描述这个场景呢？

我们把每一个环节的内容都扩充具体了，但是要写成一篇作文，还需要将这些材料连接起来。这就需要恰当的语言、合理的过渡。请同学们看一下作业纸上的练一练，仔细阅读老师已经写好的文字部分，看看老师是如何将各个部分连接成篇的，再试着将空白的横线部分添上适当的语言文字。

（分享交流略）

四、总结写法，课后运用

这节课我们主要学习了面对一篇写事的文章，学习了该如何围绕主题将事件经过写具体，也学习了一些可以帮我们写具体的方法，比如：理清事情的发展脉络（指黑板），利用思维导图选择材料。课后请同学们运用这节课所学方法，修改你们自己的作文《班集体中有我》。

【作者单位：江苏省苏州市工业园区文萃小学】