三读法阅读教学尝试

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学会读书，对于初中学生有着重要的意义。我们为人师表，又如何利用中学生感知的特点和阅读的一般规律教会学生读书呢？笔者经过自己的实践推行“三读法”教学，取得了较好效果。

一读知本体：即通读全文，这一步的主要目的让学生大体了解文章说的是什么？教师在读前可根据不同文章提出不同的问题。着重让学生了解文章大意。如写人的记叙文，则可以让学生边读边想：谁？发生了什么事？如果是几个人物要分清谁主、谁次，想想他们之间的关系；如果是说明文，则可按文章说的是事物哪几个方面的特征，让学生弄清文章介绍了事物几个方面的特征；如果是游记参观一类的文章，则可侧重让学生弄清游览了哪几个地方，或着重介绍了哪几种景物。这一步如果不是文章太长，最好一气呵成，以求获得对全文完整的印象。

二读释疑难。读书不能以一知半解为满足，而应进一步阅读，把书“读进去”，达到理解文章思想内容，把握文章主旨所在。这一步宜采用分段读，让学生了解每一自然段的大意及本段的生字、新词，如果不是难度太大，最好让学生自己提出并解决，词语的解释，应联系课文上下文理解，对于难度较大的词语，教师可创设情境以求达到让学生获得语境顿悟的效果，对难度较大的段教师要巧妙加以引导，做到“点”而不“破”，让学生从读中去悟。经过这一步阅读，学生对文章内容有了更深刻的印象。教师则着重从理清文章的结构脉络入手，指导学生分段、概括段意、归纳中心等，这一步有的并不是读一遍就能达到目的，可根据文章难易，确定读的次数，直至学生能正确理清文章的脉络。

三读识精妙、学技巧。这是在理解了文章内容之后，再“跳”出来，立足内容看形式，为品味学习文章的表达方式而进行的阅读。搞好这一步阅读对提高学生的阅读欣赏能力以及写作能力有特别重要的意义。学生从读中领悟出遣词造句的精妙，体会语感，品味语气，悟出作者表达的思想感情，从而达到更加深刻理解文章内容又潜移默化地培养了学生写作能力的效果，这一步要求教师让学生能读出感情，读出气氛。当然，这一步还要抓住文章写作的技巧，以文章为范例，让学生弄清这一技巧的运用要注意些什么。

当然，好书不厌百遍读。尤其是一些名篇佳句，最好让学生课后进行积累性阅读，熟读并背诵精美段落，名言警句，为写作积累素材。

如果经常按照这种较适合学生认知心理和阅读规律的方法去引导学生，学生将不难从教师的教法中悟出学法，从而学会读书，使其受益终身，也达到我们“教是为了不教”的目的。