“三读”教材

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摘 要：随着新课改实践的不断深入，尤其是2011版课标的颁布之后，小学数学教材也随之发生巨大的变化。新的理念、新的教材，该如何把握、解读它们？这无疑成为教师首先要解决的问题了。在梳理、思考这些问题与困惑的同时，“三读”教材的提出能为教师在解读教材，提高课堂教学效率方面提供一个参照，有着非常重要的意义。

关键词：“三读”教材；小学数学；教学效率

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，凝聚着众多专家、学者和数学教师的集体智慧。教师对教材（尤其是新版教材）解读得是否全面、到位、深刻就意味其备课和上课的有效性。三读（读通、读懂、读透）教材是每个小学数学教师必备的基本能力，也是创造性使用教材、有效教学的基础。作为一名小学数学老师应该怎样进行“三读”教材呢？

一、读通――通读教材，整体把握

通读教材就是全面把握教材的标准和教材内容，明确教学内容的“前联”与“后孕”，对全套数学教材按“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域进行通读。理清各部分知识间的联系，整体把握各部分知识的教学要求，了解各学段教材编排意图，便于在教学过程中将知识进行衔接。

二、读懂――细读教材，理清脉络

通读教材，把握了整套教材的逻辑关系后，就要细读教材，理清脉络，读懂教材的编写意图。只有读懂教材的编写意图，挖掘教材的隐性内容，才能使教材变为学材， 使教师教有新意，学生学有创意。读懂教材可以从读懂主题图、对话、旁注、留白、例题、习题等方面切入。

1.读懂主题图

新教材变化最大的就是以主题图的形式来呈现知识背景。主题图富有儿童情趣和现实意义，有利于调动学生的已有知识和经验，如果，不能深刻地理解和正确把握，它的价值就会大打折扣。比如，新人教版二年级上册《乘法的初步认识》的主题图呈现了一个热闹欢快的游乐园场景。它呈现给我们的显性信息是学生熟悉而又特别喜爱的过山车、摩天轮、小火车等场景，有利于调动学生参与学习的兴趣。隐蔽信息暗示了生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，让学生观察每种游乐活动的人数，并说一说他们是几个几个坐在一起的。从而开始了“几个几”的学习，让学生数小朋友几个几个在一起，就突出了现实情境中加数相同这个特点，为乘法意义的教学做了扎实准备。

2.读懂例题

例题是数学教材中最重要的一个组成部分，它是教师教学的重要依据，同时也是学生学习数学的一个基本的范例。例如，新人教版二年级下册《有余数的除法》第一课时有两个例题：教材为什么要创设“每2个草莓摆一盘（先分6个，再分7个）”这个情境，并配上直观图？原因：（1）草莓是低年级学生熟悉的生活素材，分草莓是低年级学生喜欢的活动，这个情境易于操作又具有童真童趣，能激发学生的学习兴趣。（2）通过两次分草莓后，可以在对比中拓展对除法的认识，亲历有余数的除法的产生，而且“2个草莓装在一个盘子里”的直观图，蕴涵着每份一圈，剩余1个放在盘外，有利于学生直观感知余数的含义。

3.读懂对话、旁注、留白

我们来看新人教版三年级上册《万以内的加法和减法》教材中的对话：“我列竖式计算。”“298接近300，可以看作300来口算。”“算得对不对呢？你会验算吗？”“可以交换445、298的位置，再算一遍。”“做练习时要养成验算的好习惯！”新教材中这样的对话、旁注很多，有的是为学生的思考提供思路，有的是对学习的难点进行点拨，有的是引导学生对结论、方法、规律等进行归纳与总结等，教师要认真领悟、透彻理解，不可视而不见、置之不理。

4.读懂习题

习题亦是数学教材中一个不可或缺的组成部分，它具有促进学生巩固知识、转化技能的功能。以人教版教材为例， 习题的呈现分为以下几种形式：单项的基本练习、变式练习、综合练习、“*”号练习、思考练习。前三类练习是让每个学生达到数学基本要求的必做练习， 后面的两类练习是供学有余力的学生用的提高性练习，体现了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”的课改理念。

三、读透――品读教材，生本定教

“读透”是指教师要从“多视角”研读教材，除了从编者编的角度读“编者编写意图”，还要从学生学的角度读“学生已有的知识经验及认知规律”，从教师教的角度读“教材呈现方式”等，从而更深入地把握教材，用好教材。

1.找准学生的学习起点

学生的起点有逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照教材进度应该具有的知识基础和能力水平；现实起点是指学生经过学习后实际具备的相关知识、学习能力、思维水平等。显然，因为生活背景、家庭环境、心智水平等差异，不同的学生现实起点是各不相同的。在教学活动的各个阶段，教师只有建立在真实的学习起点上，让逻辑起点和现实落点有效对接，才能有效提高教学效果。如新人教版二年级下册《推理》一课，如果老师能找准学习学习的起点（学生会用关联词“不是……就是……”来对两个元素进行判断推理），对于新授课中如何讲授对三个元素进行综合判断、进行推理就容易多了。

2.渗透新版教材的变化原因

渗透新版教材变化的原因，能使我们的教学变得更有的放矢，教学效率也会更明显。如，在讲授新人教版五年级下册《找次品》一课时，我们不妨把新教材与实验教材进行对比，之后思考：为什么例1将原来问题中的5瓶钙片改为3瓶钙片？例2将原先问题中的探索9个零件改为先探讨8个零件，再研究9个零件？为什么增加了直观图和流程图的表示方法？弄明白了这些新教材的奇妙设计，我们的教学一定会更有效。

3.悟透教材的呈现方式

新人教版教材内容的安排大多遵循这样的顺序：提出问题独自思考合作交流明确算法练习巩固，根据教材的呈现方法，我们完全可以设计出相应的教学流程：设置情况自主探究合作交流共同建模选择练习创新反思，在此过程中，学生也会经历“生疑探疑议疑解疑释疑疑疑”的高质量的学习过程。

总之，只有真正读通教材、读懂教材、读透教材，深入领悟教材各部分的编写意图，才能挖掘教材资源的深层价值，才能最大限度地发挥教材的教学功能，才能用好用活教材，创造性地使用教材，切实提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]王文辉.提高小学数学课堂教学效率之浅见[J].西部教育研究，2011（4）.

[2]孙雪莲.提高小学数学课堂教学效率之我见[J].空中英语教室（新教师教学），2010（12）.