云南省曲靖师范学院泰语专业课程设置改革初探

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【摘 要】

曲靖师范学院自2008年开设泰语专业以来，已经有7年的办学经验。七年来，曲靖师院一直在教学实践中探索发展之路。从最初的专科办学到2011年招收第一届本科专业，我校在试行和实践中不断进行改革并完善专业人才培养方案，改革专业课程设置。我校制定的专业人培养方案中的专业课程设置，在教学实践过程中既有利又有弊。因此，学校应该在教学实践中取长补短，以求不断完善与发展。

【关键词】

曲靖师范学院 泰语专业 课程设置

曲靖师范学院自2008年开设泰语专业以来，如今的成熟与稳定发展，都离不开教学培养模式和专业培养方案的更新与完善。 曲靖师范学院每年都会对培养方案进行修改，因此，每个年级的专业课程设置都有不同之处。本论文就曲靖师范学院2012年-2014年泰语专业课程设置进行对比与分析，并就课程设置提出几点建议和意见。

一、2012-2014年泰语专业课程设置现状

2012-2014年曲靖师范学院泰语专业课程设置如下：

由以上整理数据可以看出，曲靖师范学院三年来不断调整和修改泰语专业的课程设置。曲靖师范学院人才培养方案中的专业教育课分为三个模块：专业基础课、专业方向课和专业任选课。

2012年泰语专业课程设置分为专业基础课、学科基础课和专业方向课三个模块，其中专业方向课分为国际商贸方向和旅游方向。基础课设置了基础泰语、口语、听力、阅读、写作、笔译、口译、文学和泰国概况。由此可以看出，2012年泰语专业人才培养除了注重泰语语言基础的学习以外，还注重第二语言的学习，在学生掌握了语言基本技巧以后，分学科方向培养专业类人才。

2013年把专业培养分为学科基础课、专业基础课、专业任选课三个模块。基础课由基础泰语、泰语听力、口语、语音和泰国文化概况五门课程，专业基础课则注重培养学生更高一级的语言应用能力，除了开设高级泰语以外，还开设泰语听说、译、会话、文学。

2014年的课程设置则在2013年的基础上进行了改动，增加了口译和泰汉互译课程，视听说课程由原来的“1”变更为“1-2”，泰语报刊选读由2013年的专业任选课改为学科基础课，而专业任选课的范围则有所扩大，从语言国际化的角度出发，注重培养双语型、商务型的泰语复合型人才。专业方向课则在原来国际商务基础上新增了商务翻译方向，而课程设置则在2013年的基础上进行了优化。

二、关于专业课程设置改进的建议和意见

从2012年到2014年三年间的课程模块和课程设置可以看出，我校的泰语专业人才培养方案在不断地进行修改与完善。2012年课程安排只有共9门专业基础课，所开设的范围只有基础的听、说、读、写、译。而2013年的人才培养方案相比2012年则要合理得多，基础课程设置较为合理，新增了专业任选课模块商务泰语方向课程。把专业基础课和学科基础课细化，由原来的九门课程增加为14门，另还有4门专业任选课，把语言学习与文化知识融为一体。2014年的培养方案则更加完善，分别增加了基础课程和专业任选课程，而专业任选课程不再局限于“泰语”和“泰国”，而是拓展到了“国际”层面，以培养“国际化复合型人才”为目标制定培养方案。针对我校三年来的专业课程设置存在的问题，现提出以下三点建议和意见：

1. 增加拓展课程

我校泰语专业培养方案注重基础知识的学习和积累，但是提升阶段的课程设置较为单一，只制定了高级泰语、翻译、写作等课程。一些语言以外的课程较少或者基本没有开设，如应在不同阶段开设如语言学知识、泰国文学、泰国历史地理、东南亚历史与文化、泰国礼仪等语言以外的课程，不仅有助于语言知识的学习提升，从历史、人文、地理中认识语言和学习语言，同时有利于提升学生的学习兴趣，增长见识、拓展视野。如也可在专业任选课模块中增加一门东南亚语课程，如老挝语，越南语等任何一门东南亚语种，可以使学生了解东盟地区其他国家的语言与文化。

2. 删减专业基础课中重复开设的课程

重复开设课程会占用课程安排、占用资源、占用时间和精力，但是达不到良好的教学效果。如2014级的培养方案中泰语语法与基础泰语课程，基础泰语课程教学中就已经包含有语法的学习，因此，没有必要单独开设泰语语法课；2013级培养方案的专业基础课程中泰语语音和泰语口语是重复开设的课程。一年级的课程已经开设了基础泰语，基础泰语一般是就是从泰语语音开始学习，因此泰语语音是属于重复开设的课程。因此，在课程设置时应删减重复课程，增加拓展及提升课程。

3. 课程设置应与学生就业方向挂钩

培养方案中课程设置以语言基础知识为主，高年级阶段的课程与就业方向挂钩较少。大学生学习的最终目的大多是找与专业相关的工作，因此，在制定培养方案的时候，应考虑学生的就业方向。如学生毕业后大部分会选择前往泰国工作，担任中文教师，那么针对这一现状可开设中文知识方面的课程，如对外汉语、古现代汉等相关课程；又如学生毕业后会选择在中泰合资公司工作，这就要求学生们除了扎实的语言功底以外，既要求掌握基本的社交礼仪，懂得尊重对方风俗习惯，又能熟练掌握中文以及泰文的应用文写作方法和写作格式。因此，在制定培养方案的时候，除了基本功的学习外，还应该与就业挂钩，培养真正的实践型人才。

【参考文献】

【1】熊世平.云南师范大学越南语专业的发展与探索之路【J】.第三届中越语言文化教学研究国际学术讨论会论文集，2011（12）