生本教育理念下的小学音乐教学
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【摘 要】
新课改下的小学音乐课堂，学生是课堂的主人，只有大胆摒弃“师本教育”的传统弊端，才能践行“以生为本”的新教育理念，实现“一切为了学生的全面发展”的新课标理念。本文从课堂提问、课堂主体、课堂评价，三方面阐述了生本教育理念下的小学音乐课堂教学的转变策略，以期能把课堂的权利还给学生，使学生真正走进音乐的世界。
【关键词】
小学音乐 生本教育 课堂教学
随着新课改的逐渐深入，作为基础教育的重要组成部分，音乐教育也在不断革新着传统的教学方法和教学手段，各种新型的教学理念也在小学音乐课堂不断演绎着各种精彩。然而，在课堂热闹的背后，我们也应该冷静的反思，在环环相扣的教学环节中我们是否给了学生充分的提问权利？在我们为完成课堂教务任务而沾沾自喜时，是否真的体现了学生在课堂的主体地位？在呼唤素质教育的今天，我们的小学音乐课堂只有贯彻以生为本的教育理念，才能真正发挥音乐在发展学生智力、健康人格等方面的重要作用。那么，我们该如何在音乐课堂中真正发挥学生的主体地位，使学生真正走进音乐的世界呢？笔者从如下三方面进行了有益的探索：
一、转变学习方式，把课堂主体的权利还给学生
新课改的核心任务之一，就是要转变学生的学习方式。传统的音乐教学，一直是接受式的学习方法，教师以“讲”好为课堂准则，以既定的“统一答案”强制性地灌输给学生。要改变学生的学习方式，就是要让教师从传统的课堂主宰者转变为学生学习的指导者，把课堂主体的权利还给学生，才能真正落实素质教育的要求。
以学习歌曲《踏雪寻梅》一课为例，“X X. X”这个节奏中前八分休止符相对比较难懂，如果只是按照传统的教学方法，一味地根据教材对学生进行灌输，那么，只会让学习变得枯燥无味，学生对此的记忆也不长久。为此，笔者改进教学方式，引导学生自己想办法来解决本课“前八分休止符”这一教学难点。有学生说：“我唱的这里会在心里默默嗯一下。”有的说：“我用脚打节奏强调。”还有的说：“我唱到这里会点一下头。”……同学们开始交流起自己的解决办法，使音乐课堂不仅显得生气勃勃，也让本课难点不攻而破。
在本课中，笔者以自主讨论调动了学生参与课堂教学的积极性，也以生生之间的交流互动帮助学生找到更适合自己的学习方法，很好地体现了新课标要求的把课堂主体的权利还给学生。
二、改变教学模式，把质疑的权利还给学生
在传统“一言堂”的模式下，教师是绝对的主宰。有的教师担心让学生提问会影响自己预定的教学进度，有的教师担心学生的胡乱质疑会让自己陷入尴尬的境地，还有的教师认为让学生提问有挑战自己课堂权威的感觉。多种因素下，教师往往不给学生质疑的机会，音乐课堂也是死气沉沉。笔者认为，把提问、质疑的权利还给学生，可以营造民主、活跃的课堂氛围，在主动思考、积极提问的过程中探索音乐真谛。
例如在欣赏六年级下册小提琴协奏曲《梁祝》中“化碟”部分时，大部分教师都是以虔诚的态度和服从的品质对名家的经典之作顶礼膜拜，一成不变地灌输给学生，反而导致学生不敢、也没有机会大胆地表达自己的质疑。为此，笔者在课上就《梁祝》中“化碟”部分的创意请学生谈谈自己的看法。果不其然，有的学生认可殉情的做法，认为在世俗的威胁下，殉情可以让爱情永恒。但也有学生发出了这样的质疑：“在‘化蝶’的大团圆中结束一个悲壮的爱情故事，这是否暗示着作者对封建婚姻制度的默认和赞同？”“《梁祝》的最后是祝英台撞死在碑前，而尾声‘化碟’部分的音乐却只是对爱情主题的简单再现，缺乏应有的荡气回肠的千古遗憾之感，这样的尾声会不会大大削减了其艺术的感染力？”……瞧，民主的课堂让学生敢于敞开心扉，在一片质疑声中，笔者谅讶地发现，二胡叙事曲《新婚别》的创意比《梁祝》更能得到学生的认可。
在上述过程中，正是教师的一次转变，不以“讲”好为课堂准则，才让学生有了突破名人和权威思想的机会，让学生在创新、求异中实现心灵与音乐的相融。
三、引进激励机制，把评价的权利还给学生
新课改要求教师改变过去单一、机械的评价模式，这就要求教师能够重新认识评价的功能与效用。在课堂评价中，教师不应“独揽大权”，而是要让学生积极主动地参与到评改的活动中来，在自评与互评中，培养学生探索、发现的能力，提升学生对音乐的鉴赏能力。
以学习《茉莉花》一课为例，这是一首耳熟能详的江苏民歌，学生小时候就已经会唱，因此在课堂上，大部分学生都显得无精打采。考虑到这首民歌有多个版本，很多不同风格的演唱家都曾演绎过，笔者灵机一动，何不让学生自己来评一评，说一说自己最喜欢哪个版本？喜欢在哪里？你能为大家表演一下吗？这样一来，原本死气沉沉的音乐课，一下子变得热闹起来，有的学生说：“我喜欢宋祖英在澳大利亚悉尼歌剧院演唱的现场版，很经典”；也有的学生说：“喜欢霍尊改编的《茉莉花》，很现代、很独特”；还有的学生表示：“我喜欢梁静茹版本的《茉莉花》，小清新风格很好听”“我喜欢周彦宏版本的，很甜美”。学生以自己喜欢的风格演唱这首苏北民歌，感觉着音乐中的美。
在教学中，因为教师机智的处理，重新调动起学生积极的心理，让学生充分领略民歌的独特魅力，在评价中实现个体价值，通过欣赏、演唱，体验乐曲的风格、情绪，真正让学生了解音乐、爱上音乐、喜欢歌唱。
“教学有法，教无定法”。课堂教学的模式不是一成不变的，但不管是哪一种教学模式，都要坚持以学生为主体的教学理念，否则，再完美的教案也只是纸上谈兵。我们教师应秉持新课标理念，充分发挥学生的主体作用，把音乐课堂变为开放性的，充满活力的音乐殿堂，才能真正以“音乐和旋律把灵魂引向奥妙” 。