浅析小学生审题出错的原因

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从教二十多年来，一直教数学，并且以担任高年级数学为主，小学毕业生带了差不多十届。历届学生考试情况来看，目前学生的审题能力、审题习惯并不乐观。主要的审题错误有以下几点：

一、习惯性的定势思维影响

在审题过程中多数同学是因为心理习惯、思维定势造成的。受低年级知识的影响见多或一共就加，见少就减这类错误是司空见惯。很多学生只要老师把错误地方画出来，一句话不用提醒，学生就会订正，这是为什么呢？其实学生不是不会做这类题，而是没看清问题和条件之间的关系。

例：小明家距离学校有540米，他以每分钟走65米的速度从家出发，6分钟后，他走了（ ）米，a分钟后，他距离自己家有（ ）米。很多学生理解错误，习惯性的做成了离学校多少米？普遍列式540-65a，因为题中给了一个多余条件，给学生造成了误导，大多数学生没审清离家的距离其实就是a分钟所走的路程。

二、没读懂题意，急于下手

部分同学喜欢看一段做一段，做到后半题时才发现前半题做错了，只得从头再来。

一道应用题包含完整的内容，是一个整体。有的句与句之间有着内在的联系；有的前后呼应，相互衬垫。

例：要粉刷会议室的顶棚和四壁，会议室长18米，宽15米，高3.5米，除去门窗面积40平方米，粉刷的面积有多少平方米？如果每平方米粉刷的费用是8元，完工时一共需要粉刷费多少元？这是我校这次期中考试中的一题，题目难度并不大，学生平常也练了不少，可每次总是有很多的学生失分，老师感到很可惜。从考试情况看，班上有十多个同学扣分了，他们失分的原因，所有同学都知道是求表面积，不是求体积，但有相当一部分同学是求六个面，忘了不粉刷底面，部分同学是忘了减门窗的面积，还有部分同学是计算失误。在解决问题时，学生如果不认真审题，总是有些顾此失彼的做法。

三、记忆模糊，混淆出错

例：13.58-6.49+3.51

=13.58-（6.49+3.51）

=13.58-10

=3.58

1.25×（4×0.8）

=1.25×4+1.25×0.8

=5+1

=6

上面是学生经常出错的典型案例。究其原因：在题目中，学生是对简便计算中的乘法结合律、分配律等运算定律，减法的性质等知识掌握得不牢固，混淆概念。仅凭直觉，一眼看出6.49与3.51可以凑十，就忽略了这不符合减法的性质，于是动起笔来一挥而就，导致结果出错。

四、不能理论联系实际

生活中的“植树问题”，如在公路边植树，200米的公路边每5米栽一棵树，应栽多少树？学生普遍列式200÷5=40（棵），没想到起点要栽上一棵，应栽40+1=41（棵）；又如在200米的圆形花坛边栽上四季青，每隔5米栽一棵，应栽多少棵？学生又做成了上面一样的答案，这时又错了，花坛是圆形，像钟面上的点与空格，点和格子数是同样多，这里的植树棵数和空隔同样多，不用加1棵，有的学生百思不得其解，老师通过画图示范，给学生直观地认识这两种不同的植树方法。这是一些与生活密切相关的解决问题的题目。如果不联系实际思考，解决此类问题时，很可能失之毫厘，谬之千里。

审题是解决问题的关键。学生在读题时，应该养成认真审题的习惯，要读懂题目中条件与问题之间的联系，把关键的句子画一画，点一点，圈一圈，把关键字作上记号，以免解决问题时用错了方法或用错了公式。

（作者单位：江西省瑞昌市第三小学）