追求有效教学,提升课堂效率
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在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在我们教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是“更新观念，开拓创新，提高课堂效率，提高教学质量。”经历新课程改革理念的洗礼，小学数学课堂的教学发生了深刻的变革，追求有效的数学课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点，成为提高课堂教学质量的主要着力点。怎样做到这些呢？我认为主要从以下几个方面入手：
一、寻找生活情境，调动学生学习的主动性
生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。数学教学是一种有意义的活动，只有在具体的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”、“乐学”。教师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境。设置引人入胜的悬念，才能激起学生学习的内部动力，使抽象的数学问题具体化，更便捷地沟通书本知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。如我在教学“平行四边形的面积”时，把4根小棒用线捆成一个长方形，在带领学生测量、计算出长方形的面积后，随手一掌把这个长方形打歪了，学生先是一愣，然后突然醒悟（长方形一歪，不就成了平行四边形吗），很多学生立即联想到计算平行四边形的面积时，可以用长方形的面积计算公式，接着我顺势引导，整节课学得轻松而有效。又如在学习了长方体的体积计算方法之后，我让学生计算：小丽家建新房，他的爸爸想在房子的左边建一个长方体游泳池，长12米，宽4米，深1.5米，如果拖拉机每车拉土0.9立方米，请你帮他爸爸算一算，需要拉几车？而在学习了小数乘法后，我设计了一个“上街购物”的实践活动，让学生假设自己就是家长，有50元人民币，到街上应怎样购买物品？要从哪些方面考虑购买呢？学生在探讨的时候，发现了生活中的交通，物品的品牌、价格等，也考虑到家中的实际需要等。这些教学情境的创设，不仅真实地再现了现实生活，较好地调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。
二、激活学生思维，引导学生主动质疑
创新源于问题，问题源于情境。良好的问题情境不仅能够激发学生的积极性和探究欲望，为他们提供质疑的土壤，而且能发展学生的观察能力、思维能力和丰富的想象力，促进学生创新思维的培养。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门。因此，在课堂教学中，我们要想方设法，创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活学生质疑的思维。
我在教学《三位数除以一位数》的过程中，一开始就以海港生活情境引起了学生的兴趣，一下让学生就兴奋起来。我设计的情境问题具有以下特点：1.贴近学生的生活，如：捡贝壳、抓小蟹和拾海螺都是海边孩子所喜闻乐见的事情。2.简洁、易懂、背景丰富、但不那么直白，如2人捡80只贝壳，3人抓60只小蟹等。3.学生已经习得的知识能派上用场（根据这些条件，学生自主提出的问题，学生基本都能根据以前所学知识解决）。4.能引起学生思考、能提出问题、容易导向一段发现和活动的过程，如：2人拾986只海螺，学生能列出算式，但怎么计算呢，这将学生引入新的活动过程。孩子们提出的问题很新颖，连我都佩服。可见，只要我们能稍微动一下脑筋，使导入新颖一点，学生的兴趣就会多一点，再创设一个学生感兴趣的情境，并且接近生活，那学生何愁不会质疑？
三、利用游戏，激发学生的求知欲
求知欲是激发学生进行和维持学习活动，并使学习活动朝向一定的学习目标迈进的内在动力，最简单的表现为对知识的渴望。换言之，即学习动机。学习动机的培养有这样两种途径：一是利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；二是利用直接发生途径与间接转化途径培养学习动机。把趣味性的游戏活动运用于中学数学课堂是优化数学教学和推进课程改革的好方法，具有重要的现实意义。游戏活动就是从间接途径考虑，主要通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求与爱好。
在教学“平均分”一课时，课刚开始，我就问学生：“小朋友，你们知道孙悟空最爱吃什么吗？”孩子们回答：“桃子。”“对。瞧，今天孙悟空和猪八戒兄弟俩一块儿上山摘桃子了。你们看，他们一共摘了多少个桃子？”（让学生甲、乙扮演孙悟空和猪八戒兄弟俩，搀着一篮桃子入场。）学生观察得出：“一共摘了8个桃子。”提问：“你认为怎么分最公平呢？”让学生分组讨论后派代表亲自分一分，再引导学生说出：“把8个桃子平均分给他们。”进一步提问：“你想提出什么问题？”引导学生说出：“每只小猴分得几个桃子呢？”一个好的提问比一个好的回答更有价值。我联系学生生活实际，有意识地通过游戏的形式为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出有价值的数学问题，让其产生强烈的求知欲望，并增强了他们的问题意识，“猴子分桃的游戏”功不可没。
总之，提高小学数学教学质量的途径很多，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。让小学生在教师的引导和帮助下自觉、主动、自信地实行创造性、探索性的学习活动，提高学生的认识能力，进而激发了学生强烈的发现问题的意识和敢于创新、追求科学、锲而不舍、勇于攀登的精神，从而使小学数学教学更加开放和具有活力。
（作者单位：江苏省滨海县实验小学）