浅析小学高年级语文写作教学的有效性B

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摘 要：在小学语文的教学过程中，作文一直是整个教学内容中比较重要的部分，但是在小学高年级阶段的语文教学中，由于学生自身语文素养的不完善导致在具体的写作教学中出现了诸多问题，因此如何保证写作教学的有效性就显得格外重要。

关键词：语文写作；有效性；知识联系

小学语文高年级写作教学主要的教学目标是要求该阶段的学生对写作的各个环节以及写作内容的判断有基本的认识，同时对于教师而言，如何正确有效地将这些知识通过课堂内外传递给学生是非常关键的。

一、小学语文作文教学的基本背景

1.学生的语文知识掌握情况处于初级阶段

在小学的语文教学过程中，学生对于语文的学习往往只处于初级阶段，对于基本的语言结构以及文字的掌握还不是特别完善。因此对于学生而言，在该阶段拥有良好的语言基础和对基本文字的掌握是否完善，在某种程度上会影响到后续的写作。所以说，针对小学生而言，语文的写作部分是反映其语文综合知识强弱的试金石。同时更为关键的是在该阶段的语文教学中，教师对一些基本语言结构的讲解和分析过程中，一些学生往往受到自身知识掌握的局限性，不能够完全有效地吸收教师的教学内容，因此该阶段的语文教学需要逐步地克服这些困难。

2.教师的教学方法比较传统

在基本的语文教学中，一般教师的教学形式往往是根据教材的安排进行相应的教学设计，这样的教学计划和步骤一般只能对学生的基本语文知识概念进行查缺补漏，但是对于一些拓展延伸的教学部分却鲜有涉及。因此在具体的教学过程中教师的教学方法只能对学生的语言和文字掌握提供一些支持帮助，但在对语言环境的培养以及学生发散思维的补充却很难达到。所以该阶段的语文作文教学版块需要教师转变传统的教学理念，侧重对语文应用版块内容的教学和指导。

总的来看，语文的教学过程本身就是对学生个人文学素养的培养和加强。不仅如此，在具体的写作过程中，学生是否能够很好地运用这些知识内容并且有一定的自我认知过程才是语文写作教学所关注的内容。

二、语文写作教学如何保证其有效性

1.语文写作教学需要从学生自身的知识构成出发

针对不同学生对于语言和文字的掌握情况，教师可以在具体的课堂教学前对自己所教班级学生的语文知识掌握情况做一个简单的摸底调查，然后将调查的结果进行分析汇总并且得出结论，这样不仅可以很好地将学生的学习情况以及写作内容的兴趣度体现出来，而且对于学生而言也能够较好地反映自身在语文学习上出现的问题。比如教师准备在教学开始前讲解“如何看待自己的爸爸”这样的一个话题，可以首先让学生自己去分析想象自己理想中的爸爸是什么样子，而自己的爸爸又是什么样子的，这样的思路在大多数学生的心中都会得到体现。教师通过这样的教学安排可以让学生在接下来的作文学习中对教师所要讲解的内容提前有一个系统的了解和认识，这对于学生而言是非常有帮助的。对于该阶段的学生而言学生能否将自己所学到的不同知识联系起来，并且在此基础上有自己的心得体会，这才是语文写作教学中需要引起教师注意的地方。

2.语文写作教学需要学生具有主动组织语言的意识

简单来讲，学生能否很好地将不同的词语和基本的语法知识融会贯通并且通过自己习惯的语法结构展现出来，这才是对学生最大的考验。因此在具体的写作中，学生需要在课堂内外对自己的知识结构以及阅读频率进行科学有效的调节规划，并且尽可能地形成自己的知识体系，然后运用到具体的写作中。

总体来看，在具体的语文作文教学中，学生对写作版块的认识和运用主要受到自身的知识水平以及对写作形式与内容的影响。因此，教师需要从这几个方面去开展具体的写作教学并且对教学情况作及时的总结分析，所以说该阶段的语文写作教学也是教学主客体关系之间的联系和拓展过程。

参考文献：

李艳玲.小议小学语文作文教学[J].学周刊，2013（12）.