浅谈数学课中如何引导学生进行有效阅读
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【摘要】生活中除了语文的阅读，数学的阅读也无处不在。阅读是人的一种学习方式，我认为，数学阅读非同一般阅读，数学语言具有高度抽象性，所以数学阅读需要有较强的逻辑思维能力。教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求在数学阅读中对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。尤其是对新出现的数学定义、定理，一般不能只读一遍，而要反复仔细阅读，还要进行认真分析直至真正弄懂其含义。 通过有效的数学阅读，不仅可以获得能力，提高学生对学习数学的兴趣，还能让数学阅读成为数学学习新的生长点。
【关键词】数学阅读 有效性 策略 引导
阅读是人的一种学习方式，更是学生的最必要的一种学习工具，同时也是通往周围世界的一个窗口。讲到阅读，人们自然而然地会想到语文的阅读。可是，生活中除了语文的阅读，数学的阅读也无处不在，如体彩走势图、股票信息图等无一不属于数学的阅读。而人们的数学阅读能力往往不如语文的阅读能力，这使我不由关注起自己每天面对的中学生的数学为什么总是由于粗心出错，其原因何在？
这学期，我对自己所任的两个班级中106名学生进行了一次数学阅读状况的调查。
调查内容如下：1.平时你喜欢阅读书籍吗？2.你能经常地阅读数学书吗？ 3.做数学应用题时你一般读几遍？4.除了数学书外，课后你还阅读了哪些有关数学的书籍（或报纸）？ 5.你认为数学的阅读和语文的阅读有什么区别？
第一个问题回答喜欢的占 80%，但主要是喜欢语文方面的阅读。第二个问题回答“能经常阅读的”占15%，“不能经常阅读的”占 70 %，“平时不能，而在考试前才能的”有 15 %。第三个问题回答读1遍、 2 遍的约占 75 %，还有 20%的学生回答读到懂为止，有 5 %的学生读两遍以上。第四个问题，学生多多少少进行过数学的课外阅读，多的 10 本，少的仅仅是学校自买的数学资料。而在阅读过的书籍中有关解题方面的占了约85 %，除去这部分很明显的应试的功利性阅读外，其他的那种自觉的一般意义的数学阅读几乎为“零”。对于第五个问题回答是“数学阅读需要思考，语文阅读是欣赏”；“数学阅读较复杂，语文简单”。85%的学生对数学阅读是望而生畏，或是提不起兴趣。 再看数学学习过程中学生反映出来的阅读能力的调查，我对八年级的数学期中考试卷应用题失分情况进行了统计，学生阅读理解方面造成的错误约占80%。
根据以上调查，我认为数学阅读过程不只等同于一般的阅读过程，还是一个完整的心理活动过程，包含语言符号的感知和认识、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，认识这些特殊性，对如何引导学生进行有效阅读有极其重要的意义。那么，数学课中如何引导学生进行有效阅读呢？
第一，数学阅读要勤思多想。在阅读过程中，读者必须了解阅读材料中有关的数学术语和符号并掌握，还要能正确运用数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的真正理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维非常多。数学语言形式表述与数学内容之间的这一矛盾决定了数学阅读必须勤思多想。
第二，数学阅读强调精确性。数学中的结论错对分明，不存在似是而非、含糊不清的断言。当一个学生试图阅读一段数学材料或一个概念、定理时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。因此，浏览、快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读学习，只能进行精读。
第三，数学阅读往往要读写结合。一方面，数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式，而书写可以加快、加强记忆，由已知条件推出一系列结论。另一方面，教材编写为了简约，数学推理的理由常省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读。
鉴于以上数学阅读有别于其他阅读的特殊性，作为一名数学教师我觉得应做到以下几点：
1.要充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读融入数学课堂教学的基本环节中去，改过去“讲练结合”的教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。
2.应让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性。同时注意激发学生阅读数学的兴趣，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是给以好的阅读材料；另外，在教室里以吸引人的方式经常陈列或张帖一些有趣的数学材料也不失为一种加强课外阅读激发阅读兴趣的好办法。
3.需掌握一定的课堂阅读指导策略，尽量借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数学教科书时，教师最好选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。
阅读是人的一种重要的学习方式，数学阅读正确与否对学生问题的解决起着关键性作用。作为一名数学教师，更要引导学生进行有效阅读，它不仅可以让学生获得能力，提高学生对学习数学的兴趣，还能让数学阅读成为数学学习新的生长点。