在Premiere cs5中应用遮罩的教学设计

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摘 要：本文通过故事到实例到问题到探究学习的方式设计了这节premiere cs5影视制作课，有效地运用实例和精心设计的问题，在老师的引导和启发下，让学生在实践探究中逐步掌握视频遮罩的原理和制作方法。

关键词：教学设计；Premiere cs5；遮罩效果

中图分类号：TP317.4

1 教学设计

1.1 教学内容分析。本节课的教学内容是Premiere“应用遮罩”一章中的内容，主要内容是利用Premiere软件自带的遮罩效果制作出精美的视频。通过具体的例子引出新授课的内容，让学生理解“遮罩”的含义以及它的使用方法，通过探索研究，使学生逐步掌握动感视频制作的技巧。本课参考教材为《中文版Premiere Pro cs5多媒体制作实用教程》，该书由聂竹明、蔡冠群等编著，清华大学出版社出版。本次课教学参考时间为2学时。

1.2 教学对象分析。本课学习对象为中职类学校计算机专业二年级学生，他们已经对计算机专业课程，如Photoshop、Flash等有所了解能进行相应操作，同时具备一些自我创新的能力，但仍离不开老师的主导作用。中职计算机专业学生由于课程设置需要，他们的动手实践很强，思维活跃，通过一年多的学习，能够熟练使用一些计算机软件，并对Premiere有极大的兴趣，希望通过对该软件的学习能制作出质量较高的视频作品。学生在本次课之前已经学习了Premiere cs5的基础知识，能制作出简单的视频切换、视频运动效果、视频特效，并对帧、轨道、序列等专业名词有初步了解，但理解不够充分，还需要进一步加强。

1.3 教学目标。（1）知识与技能。能够熟练使用各种遮罩效果，用语言准确清晰地描述各种遮罩的基本原理及制作方法；能够熟练使用软件制作出该课所讲的例子；灵活使用该课所讲授的知识和技巧制作出好的动感视频；（2）过程与方法。在分析、探索、制作视频的过程中充分体会各种遮罩的效果不同之处，掌握遮罩的原理；通过亲自动手实践，完成老师讲解的视频例子，通过理论和实际相结合，在实际操作中掌握各种遮罩效果的使用并加以理解；（3）兴趣与成就感。通过亲自动手操作和主动探索，感受运用Premiere制作视频的乐趣，体验完成视频的成就感；树立了学生的自信心；激发学生的学习主观能动性，培养创新意识和学习兴趣，培养自主学习和探究的能力。

1.4 教学重点和难点。（1）重点：遮罩的概念和遮罩原理及使用方法；（2）难点：各种遮罩效果的使用；“遮”的原理；哪些对象可以作为遮罩。

1.5 教学方法。教学方法：讲授法、演示法、任务驱动法、自主探究法。

1.6 教学设备。计算机、多媒体网络教室软件、投影机、CAI课件。

1.7 设计理念。通过生动精美的例子导出本课，通过对两个教学视频实例的分析，在学生理解了遮罩原理的基础上展示形象化的实例（雷达扫描效果），进行逐步递进式的任务驱动，让学生主动探索研究，使学生充分掌握和理解遮罩的原理、制作方法及操作技巧，出浅入深地掌握所学知识。

2 教学过程

2.1 情景导入，引出新课。老师用纸筒观察周围环境，用手电打光在每个墙上或学生身上，让学生体会这种效果，老师讲述“坐井观天”的故事。学生在听过故事之后分组讨论，总结两个实例中的相同点和不同点，老师补充并总结，从而引出本课内容―遮罩的使用。此环节的目的在于让学生通过身边的具体事物体会遮罩应用的原理，学生在分组讨论中，激发他们学习的兴趣，吸引他们的注意力，调动学习自主性，利于导入新课。

2.2 分析案例，探索新知。观看两个例子，说明遮罩的原理，遮罩是一个轮廓，为对象定义遮罩后，将建立一个透明区域，该区域显示其下层图像。使用遮罩透明方式需要为透明对象指定一个遮罩对象。老师对实例提出问题：（1）要产生遮罩效果，有几种方法？在同一轨道中可否实现？和Flash有什么不同？（2）需要多条轨道做遮罩时各条轨道之间的关系如何？（3）视频中遮罩轨道和被遮罩轨道中分别有什么对象？被遮罩轨道的内容是什么？（4）两个例子中都是文字，但遮罩效果有什么不同？（5）如何让遮罩轨道内容运动起来？

学生通过观察对视频进行分析，回答老师提出的问题。老师引导学生回答并进行补充，最后对问题进行总结。明确指出Premiere中的遮罩和Flash中不一样，Flash中需要两个图层，一个是遮罩层，提供形状，另外一层是被遮罩层，提供被遮挡的内容，而Premiere是利用特效实现遮罩效果，有图像遮罩、轨道遮罩、差异遮罩、移除遮罩、16无用信号遮罩、8无用信号遮罩、4无用信号遮罩7种方式。轨道遮罩需要两条以上轨道，图像遮罩只要一条轨道中有内容就可以。

2.3 自主探究，亲身实践。在学生理解并掌握遮罩基本使用方法后，引导学生利用遮罩效果实现玫瑰心的动态效果。（1）老师展示“玫瑰心”视频，预留问题，引导学生对视频进行分析；1）制作该视频需要几条轨道？并叙述一下简要的制作过程。2）遮罩层是什么对象？3）“心”如何动起来？学生通过观察视频进行讨论，研究出实现遮罩效果的方法；学生在计算机上边操作边讨论，根据老师讲授的内容制作这个遮罩效果，老师加以引导，学生思路豁然开朗。老师总结，重点指出心“动”的关键是被遮罩图片位置的改变；（2）老师引导学生利用其他遮罩键做出其它遮罩效果，看看有什么不同？学生经过对比观察，做出相应结论。学生亲手实践，完成各种遮罩的效果；（3）老师展示“水珠视频”实例，提出问题。1）此例中遮罩效果要用到工具，是钢笔工具简单还是圆形工具简单？2）遮罩效果中“合成方式”中选用“Luma遮罩”还是“Alpha遮罩”效果好？学生观察并分析，讨论后动手操作总结出：利用圆形工具较为简单，“合成方式”中选用“Luma遮罩”效果更好。

此环节设计在于，通过形象逼真的视频效果引导学生对遮罩各种方法的使用，在原视频基础上激发学生的求知欲和学习兴趣，进一步修改完善自己的作品，通过讨论培养学生的探索意识和协作意识，通过任务驱动让学生利用所学知识进行“举一反三”，培养学生的创新能力的自学能力。

2.4 评价总结，提高认识。学生上机操作结束后，互相点评视频效果，老师给予总结。好的视频作品上传到学校网站。此环节设计在于，通过学生互相点评，让学生对自己在本节课的学习成果有一个正确的认知，在作品对比中找到自己存在的不足和差距，把好的视频作品上传学校网站，树立学生的自信心和成就感，提高学习的主动性和积极性。

2.5 总结教学，拓展任务。教师总结本课教学内容，针对本课所讲知识安排课后作业，让学生在网上或其他途径找一些视频作品，分析哪些地方用到遮罩，采用哪种遮罩方法，期望同学们能够灵活运用，制作出更好的视频作品。学生通过老师的点评和总结，认真完成拓展任务。此环节设计在于，通过总结让学生能够正确认识自己的不足和差距，明确学习目标，端正学习态度，调动他们的学习兴趣，鼓励学生积极主动的学习Premiere软件，发挥他们的创新能力。

3 教学反思

本课先预设情景，引出实例，让学生通过观察提出需要解决的问题，从而引出本课所讲授的学习内容；学生经过自由讨论、分析，亲自动手上机操作完成实例解决提出的问题。整个教学环节层层递进，逐步激发学生的探索意识、分析问题、解决问题的能力，让学生由被动的听课者成为课堂教学中的主导者。整节课学生处于探究状态，充分发挥学生之间的相互合作的能力。部分学生可以顺利完成教学任务，个别学生需要降低任务难度，适当进行分层教学。

本课教学已在课堂中实践，取得较好的教学效果，基本达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]何健宁.Premiere Pro CS中巧用转场和滤镜制作字幕特效[J].计算机光盘软件与应用，2013（01）：174-175.

[2]降华，王雷.《FLASH遮罩动画制作》教学设计[J].计算机光盘软件与应用，2013（03）：283-284.

作者简介：初洪伟（1977.05-），女，吉林吉林人，中级讲师，研究方向：计算机教学与应用。

作者单位：吉林机电工程学校，吉林吉林 132011