浅谈如何提高民族地区小学数学的教学质量

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摘要：数学学科的综合性、逻辑性很强，数学教师在开展的过程中，要注重教学方法的运用，如此才能够更好的提升学生的学习能力，激发学生的学习热情和兴趣，并提高学生的学习效率和质量。民族地区小学数学教学也是如此，本文就以此为内容，对其进行几个方面的分析研究。

关键词：民族地区；小学数学；教学方法

引言

对于民族地区的学生来说，数学学习中容易感到枯燥、无味，进而对数学知识学习失去兴趣。另外，少数民族聚居地的小学生，数学学习基础一般都比较差，缺乏一定的学习自主性，应变能力与思维能力也比较低。基于这些问题，小学数学教师，应该更加深入研究教学方法，通过调整和创新教学方法，达到激发学生学习兴趣，提高数学教学质量和效率的目的。

一、创设生活情境，启发学生数学思维

少数民族民族地区的小学数学教育工作者，应该结合当地小学教育基本目标和要求，将教学与学生生活实践相联系，通过创建生动的生活情境，建立数学知识与实际问题之间的联系，在激发学生学习兴趣的同时，也能够提高少数民族地区学生的数学应用意识，以及理论联系实践的能力。

比如：教师在给学生讲解“百分数”之后，给学生提出这样的一个问题：学校组织教师们去某地进行春游，一共有10名教师，门票是每张20元，因为是假期，所以有这样的两种优惠：第一种是单独买票每张都会有8折的优惠；第二种是如果进行团体买就是每买3张送1张，根据这两种优惠，请学生给教师一个比较优惠的方案？学生们就会针对着两个优惠进行分组讨论，进而得到答案，第一种是单独的买10张票，就需要花费10×20×80%=160元，第二种是买6张送3张，需要花费6×20+20×80%=136，第三种是买9张送3张，剩余2张售卖，需要花费9×20-2×20×80%=148元，这时，学生在这个情境中不再认为这是一个数学问题，这是一个实际生活中可能遇见的事情，进而学生就能够认识到学习数学对实际生活是具有一定的好处的。

二、利用身边事物，增强教学直观性

小学数学教学过程中，教师可以利用身边其一切事物开展教学，从学生能够看懂的、直观的、熟悉的材料开始，逐渐进行过渡，这种就地取材的方式，便于操作，也有利于提高课堂教学效果。从教具到学具，都可以能够就地取材，在激发学生学习兴趣的同时，有能够帮助学生认识和了解自己民族的文化特点，进而逐渐形成积极的自我意识。总之，不管是城市，还是乡村，少数民族地区的教师，都应该充分挖掘身边的教学素材，以及课本中的例子，两者建立有机整合，才能够最大限度发挥数学学科的价值，选择数学题型，不能脱离生活实践，根据学生现有的经验，选取学生熟悉的例子进行教学。

比如：“坐火车”的例题，对相当一部分学生来说，他们是没有坐过火车的，因此缺乏相关的生活体验，教师，可以将其换成学生常见的巴士，或者是出租车代替。

三、依托学习环节，增进教学环境的可理解性

在一些少数民族偏远地区，也许会因为语言、生活经验等方面的匮乏，无法理解教学内容，在数学教学中，有很多概念是那一理解的，学生理解不了其中的内涵，而是死记硬背，这种学习概念的方式，非常不科学，也非常不利于学生的成长。也会导致学生在数学知识方面存在“欠账”情况，为此，教师应该依托学习环节，建立知识之间的联系，构建知识网络，因此推进学生的学习进度，提高学生学习效率。

比如：教师在给学生们讲授《统计》这部分内容时，可能在课堂中单纯的对一些知识和概念进行讲解，不会让学生们充分的掌握这部分知识，但是如果教师通过创设一个情境之后将学生带入实际的生活中的问题时，学生们就会另有新的发现。教师可以让学生模拟一个买零食和卖零食的生活情境，让几个学生充当卖零食的人，一个学生充当卖零食的人，学生基本都去过商店买零食，所以这个情境很容易被带入。学生在买零食时，应该知道自己买了几样零食，每个零食的价格，以及最后自己需要花多少钱，卖零食的学生也应该知道，自己卖出去了几种零食，分别都是多少钱，最后收入了多少钱。通过这个实际的情境的学习之后，学生就能够对统计中的知识有一个很好的理解，同时也发现数学知识在生活中的运用。

四、鼓励学生参与，增进课堂师生互动与交流

教师在对学生进行教学时，既是学生的认知过程，又是学生的发展过程，所以，教师在对学生进行教学时应该打破传统的那种填鸭式的教学，而是应该为学生创设良好情境，提高学生的学习质量。

1.教师应该利用学生所具有的知识来提高学生在课堂中的参与度。数学知识具有较强的逻辑性，教师在上课之前应该给予学生足够的时间准备课堂中所需要的技能，进而使得学生能够在这些技能的前提下很好的参与到课堂的学习中来。

2.教师引导学生实际动手操作。在课堂中学生和教师之间的互动时最多的，所以教师在对学生进行数学教学时，在教的同时也要学生能够学。所以，在教学中，教师应该引导学生主动参与到课堂之中，能够动手操作、思考进而能够进行表达。

3.教师设置认知冲突来引导学生参与课堂。学生在对学习过程中参与欲望是一种学习的动力，学生的认知冲突也是一个学习动力，学生能蛟谡庵秩现下进行主动学习。

4.教师要根据学生的层次不同来有针对性的提高参与度。教师在面对学生时，应该让每一个学生都参与到学习中，使得学生能够积极的参与到学习中进而能够提高教学质量。

结束语

民族地区的小学数学教学，应该更加侧重培养学生的实践应用能力，激发学生的数学学习兴趣，整合当地教学资源，以此弥补教学环境与教学硬件设备的不足，本文从四个方面对民族地区小学数学教学的相关对策进行了分析，希望通过本文的研究分析，能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献：

[1]如何提高小学数学教学质量方法探析[J].吴咏梅.数学大世界（教师适用）.2011（06）

[2]提高小学数学教学质量之我见[J].邢曼.新教育.2014（12）

[3]发挥师生两个主体作用提高小学数学教学质量[J].袁代忠.科技信息.2011（13）