新形势下初中德育活动课程开发研究

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【摘要】德育课程以生活为根本出发点。在具体的实践中，德育课程有着诸多不合理之处，这就要求重点进行教学改革，开发德育活动课程，促进德育教学目标的实现。文章阐释了建构德育活动课程目标体系，并分析了初中德育活动课程系列的设计。

【P键词】新形势；初中德育活动课程；开发

随着新课程改革的推进，其要求教育内容更加贴近学生的实际生活，引导学生获得实践经验，力求实现德育的生活化教学。目前，初中德育课程存在很多问题，比如德育目标过高，学生通常难以理解；品德、心理的课程内容都存在重复之处，而且比较分散，缺乏完整性和综合性，很多知识和学生的生活实际脱节；课时安排不当，未能达到预期的教学效果。因此，需要对德育课程进行改革。很多学校都开展了德育活动课程的开发工作，突出整体设计，以便推进初中德育活动课程的持续发展，增强课程的有效性。

一、德育课程开发概述

要想更好地把握德育课程开发的含义和特征，就要全面理解德育课程的含义。近年来，德育课程的概念被广泛应用，但是很多人对其理解不够全面。德育课程的目的是为了培养学生良好的品德，在教师的指导下，组织和设计学生学习活动的行为。在组织系统中，德育课程受到诸多因素的影响，从时间上来讲，包括系统、持续的影响因素，从空间上来看，包括校内、校外等影响因素。

二、初中德育活动课程目标体系建构

德育活动课程和其他学科有着密不可分的关系，其可以渗透到各个学科中，而且在各个学科中，又可以学到德育学科的内容。因此，它们具有一定的互补性。在新课程改革中，尤其在设计初中德育活动课程目标体系时，要重视核心价值观和学科素养的培养。

（一）针对实际情况，引导学生形成正确的道德认知

和学科教育不同，德育活动课程的认知内容和方式具有自身的特殊性。在德育活动中，很多学生首先从自我进行感知，充分借助已有的经验，从而逐渐建构个体的活动。这种可感知的行为充满着感性，基本不具有抽象性，而且缺乏系统性，但是其有利于促进学生在同辈中的交流。

（二）立足学校实际情况，培养学生积极向上的态度

态度是对于任何人的一种心理指向，它可以包括三个部分，一是认知，二是情感，三是行为。态度具有稳定性，是人的一种习惯性的反映。在态度中，最重要的美德就是关心他人。因此，学校要积极开展德育活动课程，使学生重视关心的需要，并且在实际行动中表现出关心的举动。学生在参加各项实践活动中，逐渐形成自觉参与的态度，从而树立建设社会主义的远大理想。另外，要培养学生热爱劳动的态度。学校通过组织一些实践活动，比如组织学生到路边捡垃圾，培养他们积极的劳动态度，促使学生在劳动中成长。

（三）着眼于发展，使学生形成全面的德育能力

就初中德育活动课程来说，其需要重视以下几点能力的培养。

第一，培养学生的道德交往能力。学校组织开展活动课程，增强学生的道德责任感。

第二，强化学生的合作意识。初中学生的个体独立意识比较强，缺乏合作精神。因此，学校要积极开发关于合作学习的德育活动课程，使学生明白合作的好处，从而感受到合作的重要意义。

第三，培养学生的道德自律能力。初中学生比较叛逆，容易冲动，缺乏自控力。所以，在初中德育活动课程中，要将培养学生的自控力作为一项重要指标。

第四，培养维护自我权益的能力。初中生由于社会经验不足，世界观、人生观尚未完善，容易受到他人的误导，法律观念比较淡薄。因此，要开展能够培养学生保护自我权益的能力，使其逐渐养成法治意识，加强对自我合法权益的保护。

三、初中学校德育活动课程系列设计

在对初中德育活动课程进行设计时，要在初中德育活动课程教学目标的指导下进行，同时，还要重视结合各地区初中学生的具体情况，灵活地调整，从而使其符合学校和学生实际。

（一）深化德育主题的品德层次的螺旋式设计

初中学生尚未形成健全的世界观、价值观，他们判断是非、准则的能力比较薄弱，他们正在从道德发展的自律期转向他律期，这是一个过渡阶段，他们对前景充满着期望，希望走向更为广阔的天地。所以，这就要求设计一系列纵向的德育活动课程，即依据学生的个性特征，并结合初中学生的学习水平，确定某个具有发展前景的德育主题，并且设计多个阶段的活动，逐渐实现这个主题的目标，从而逐层提高学生的思想道德素质，不断提高学生处理道德问题的能力。

比如，学校要培养学生积极的劳动意识，可以在初一培养学生独立生活的能力，比如可以让他们在家种植一些小植物；可以引导初二学生思考可以为家庭做些什么，从而使学生体会到劳动是最光荣的；积极引导初三学生自觉帮助父母排忧解难，并树立远大的理想，提高他们的劳动素质。

（二）开展体验式德育课程活动

体验式教学是指教师首先要预设一定的情景，学生通过积极参与获得一定的体验，从而建构知识、发展能力、产生情感的过程。总结起来可以包括三个方面，分别是教师引导、学生参与实践、师生情感交流。体验式教学是一种教学过程，也是一种新型教学方式。在开展体验教学的过程中，教师可以让学生体验“小鬼当家”的主人翁情感，培养其责任意识和担当精神。

比如每班一周的校园管理活动，可以为学生提供更多的德育体验机会。学生需要按照学校的规章制度，实现学习和生活的自主管理。比如值日生负责全校学生的着装检查，对课间纪律、卫生清洁进行巡查。在各项事务中，学生自主参与实践，体验班级管理的艰辛与责任，掌握管理的方法。

（三）活用资源优化设计

1.充分发掘人力资源

要想提高初中德育活动课程的效果，学校就要重视人的作用。要对教育者资源进行重点发掘，其中既包括校内德育活动的教育者，又包括校外德育活动的教育者。可以从几个方面进行开展。

第一，警校共建。为了增强学生的法律意识，学校可以定期邀请公安人员开展法制宣传教育，并对一些有关青少年违法犯罪的案例M行深入分析。

第二，开发德育活动课程不仅仅是学校的事情，还需要家庭和社会的共同配合。要推动学校、家庭、社会的合力开发，可以邀请社会上一些成功的企业家分享他们的成功经验，激发学生的斗志，使学生树立远大的理想。

第三，开展专题报告。初中生比较叛逆，喜欢追求时尚，比如追星。因此，学校可以结合学生的实际情况，邀请一些英模、劳模等到学校开展专题报告，或者邀请德育专家，联手推动德育活动课程的开发。

2.充分利用物质资源

要想更好地开发德育课程，学校还需要具备一定的物质条件。目前，我国城乡存在较大的发展差距，德育活动课程开发具有一定的不平衡性。因此，要优化设计德育资源，合理设计德育活动课程。为此，可以建立新的德育模式，比如建立德育基地，发挥德育基地的作用。具体来说，可以从两个方面利用物质资源。

第一，基地分类建设。可以建立国防教育基地，主要加强对国防知识的培训；建立法制教育基地，监督学生遵纪守法。

第二，设计德育活动课程校本教材。在设计教材时，需要遵循一定的原则和要求。比如，要分析实际的利用效率，对德育活动的校本课程进行分析，创造一个良好的人文教育环境。再如，要分析共性目标的可实现程度，即要在共性目标中找到弱势环节，并依据它对教材进行编制，这样有利于激发初中生的学习热情，促进他们的全面发展。

四、结语

随着新课程改革的发展，德育教育也逐渐在进行改革。要促进德育教育的发展，就要立足于新课程改革的高度，进行更广阔的拓展。很多学校都开展了德育活动课程的开发工作，突出整体设计，从而推进初中德育活动课程的持续发展，增强课程的有效性。目前，初中德育活动课程开发存在很多问题。所以，在开发设计德育活动课程时，要重视结合各地区初中学生的具体情况，进行灵活的调整，以符合学校现有的条件。还要将纵向设计和横向设计充分结合，活用资源优化设计，从而编制出符合学生德育发展的教材，增强他们学习的积极性和主动性，有利于促进他们的全面发展。

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