浅谈小学语文教学中多媒体教学手段对素质教育的强化作用
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[摘 要]恰当运用多媒体教学，能强化素质教育，提高学生的思想品德、文化智能、劳动技能、身心健康和艺术审美等素质。为强化素质教育，小学语文教学中的多媒体教学以激发学习兴趣为前提，以营造情感氛围为关键，以突破教学重难点为目的，以活跃课堂气氛为特点创设强化素质教育、陶冶学生的情操为努力方向。
[关键词]多媒体教学；素质教育；小学语文
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）20-0028-02
[作者简介]苏卿，石家庄市华兴小学教师。
小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，它的特点之一就是具有极强的形象思维。教师若想使学生在短短的40分钟课堂教学中顺利、圆满地完成学习任务，达到预期的教学目标，就必须选择合适的教学手段。而多媒体教学的恰当运用，对学生思想品德、文化智能、劳动技能、身心健康和艺术审美等素质的提高都具有重要意义，是小学语文教学中不可忽视的重要手段之一。
多媒体教学具有图、文、声、像相结合的特点，它以直观的形象、鲜艳的色彩、强烈的感染力等刺激学生的视听，营造情感氛围，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，弥补了传统教学媒体的不足，对活跃课堂气氛、提高教学效果等都有着重要的作用。现从以下几个方面加以说明：
一、激发学习兴趣，增强求知欲望，是多媒体教学的基本前提
兴趣是最好的老师，它对获取知识、开阔视野、提高兴奋度等都具有重要作用，是学好知识的先决条件。在课堂教学中，如果学生的学习兴趣得到有效激发，那么他们的求知欲望就会变得更加旺盛，从而能积极主动地去接受知识，变沉重的负担为愉快的享受。在小学语文课的教学中，激趣的方法和手段是多种多样的，而具有明显优势的是多媒体手段的运用。在实践中，可根据具体课文内容及多媒体的特点，或制作课件设置悬念，或运用录音使学生亲闻其声，或利用录像使学生如临其境，灵活运用多媒体，充分调动学生的学习积极性。
二、营造情感氛围，使学生进入具体的情境，是多媒体教学的关键
小学语文教材，其内容大都离学生的现实生活较远，学生由于缺乏生活经验，对课文情感和内容感到难以理解。尤其在学习一些有特定时代背景的文章时，教师一味地用语言去讲解，则不易使学生产生情感共鸣。如果能在这时运用多媒体加以体现和渲染，就能取得比较理想的教学效果。
如在教学《十里长街送总理》一文时，笔者考虑到学生年龄小，对光辉的一生以及他鞠躬尽瘁、死而后已的崇高品质知之甚少，因而不易理解人民对总理的深厚感情。为把学生带到课文特定的情感氛围当中，笔者放映了当时首都人民十里长街送总理的真实历史镜头。那感人肺腑的场景，使学生双眼湿润，有的甚至泣不成声，情感受到了强烈的感染，他们在那万民同悲、山河共哀的动人情景中，感受到了人民与总理之间的深厚感情，沉浸在无尽的沉痛与哀思之中，从而激发他们去学理那与日月齐辉的崇高品质，自然而然地进入了对课文的学习、理解和品味当中。
三、突破教学重、难点，发展学生思维，是多媒体教学的重要目的
如能利用多媒体将小学语文教材的内容形象化、具体化，可以帮助学生接受、理解课文内容，突破教学重点和难点，并使其受到启发。
如在《燕子》一文中，作者把停歇在电线上的燕子比喻成“正待演奏的曲谱”，这一比喻既恰当、形象，又给人留有想象的余地。为了帮助学生理解这一教学难点，笔者出示了课件，上部是停歇在电线上的燕子，下部是一段五线谱的曲谱。二者形象上的相似，使学生初步理解了这一比喻的含义。笔者接着又播放了一段录音：潺潺的流水声、燕子的啾啾声、森林里蛰居了一个冬天的小动物们嬉戏的声音……听完后，学生争先恐后地说：“这是春天的声音，是一首最动听的乐曲。”然后各自说了对这一比喻的理解。这不仅让教学难点迎刃而解，而且发展了学生的思维，使他们的想象没有被具体的形象所束缚，变得丰富起来。
四、活跃课堂气氛，有效地控制学生的注意力，是多媒体教育的突出特点
多媒体表现手法的多样化，对学生感官的多路刺激是传统教学手段所不能及的。它有利于在教学活动中创设一种喜闻乐见、生动活泼的教学形式，让学生能在一种积极主动的心态下学习，从而使学生的注意力得到有效的控制。
如在《鸟的天堂》一文中，大榕树和群鸟欢腾情景的描写部分是教学重点。在讲课时，笔者播放电视录像，首先显现出一棵静态的大榕树。在即将进入下一阶段时，学生的注意力出现了分散的趋势。为了吸引学生的注意力，笔者变换了电教方式，将录像变为录音，让学生闭目静听：清晨，一片寂静。突然，拍掌的声音响了起来，一声、两声。随之而起的是几声清脆的鸟鸣，接着群鸟欢腾，婉转悠扬的鸟叫声汇集成一首动听的乐曲。这时，学生的精神重又为之振奋。笔者适时地启发学生通过声音去想象，并述说那众鸟欢腾的场面。之后笔者又播放录像，借助多媒体视听手段将学生真正带进了鸟的天堂。课堂气氛自始至终融洽和谐、激越活泼，学生兴致盎然、精力集中，在愉快的气氛中顺利、圆满地完成了本课的教学任务。
五、强化素质教育，陶冶学生的情操，是多媒体教学的努力方向
《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）要求，在语文教学过程中，要陶冶学生爱美的情操。诸多课文尽管文体不同，但无一不蕴含着美的因素。在教学中可运用多媒体教学手段，通过展示逼真、鲜艳的图像，生动、和谐的音乐来调动教材中美的因素，增强学生的美感，进而达到陶冶身心的目的。
如在教学《美丽的小兴安岭》一文的时候，笔者抓住课题中的“美丽”二字，用多媒体手段依次将小兴安岭春夏秋冬四季的美景呈现在学生的面前，引导学生观察、理解、欣赏、领悟，并结合配乐进行朗诵，创设出优美的教学环境。此刻的学生仿佛置身于一望无际的茂密林海之中，时而积雪消融、大地回春，时而野花盛开、林木森郁，时而秋叶飘零、野果丰盛，时而雪花飞舞、一片银白……学生的情绪受到强烈的感染，陶醉在美的氛围当中，并为祖国有如此壮美的景色感到自豪，热爱祖国的情感也油然而生。与此同时，学生的鉴赏能力也从中得到了提高。
总之，只要我们在小学语文教学中合理运用多媒体教学手段就可充分激发学生的学习热情，优化语文课堂教学，提高教学质量，强化素质教育。
参考文献：
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[2] 黎君.基础教育课程改革与校长管理行为[J].江西社会科学，2003（1）.