提升小学语文教学效果的策略探究

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[摘 要]随着我国素质教育改革的不断深入，小学语文教学也进行了相关的探索和实践。为提升教学效果，应对未来教育发展的挑战，首先阐释小学语文教学应具有教学效益、教学发展和教学目标可操作等理念，然后针对小学语文教学有效性的制约因素，提出提升小学语文教学效果的相关策略。

[关键词]小学语文；教学效果；策略

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）20-0026-02

[作者简介]黄宪芳，柳州市城中区教研室教师。

小学语文教学对于儿童的身心发展具有十分重要的意义，也是儿童启蒙教育的重要组成部分。有效的教学行为能够有效地促进小学生的全面发展。随着我国新课程改革的不断推进，小学教育也进入了素质教育的关键节点。小学语文教师肩负着儿童未来发展的重担，不仅要为小学生打牢基础，更要为学生在未来更高层次教育中有所发展做铺垫。因此，如何有效地提升小学语文教学效果以促进学生的成长，这是当前摆在小学语文教师面前的重要问题，值得深思。

一、提升小学语文教学效果应具备的几大理念

（一）教学效益理念

教学效益指的是学生在接受教育过程中所获取的知识与素养方面的收益。为了提升小学语文教学效果，首先要树立教学效益的理念。只问耕耘，不问收获，这在小学语文教学中是不可取的，也是违背教师道德的。有效的小学语文教学应该注重教学的效果，无论是对小学生的外在表现还是内在修养，都应具有一定的可预见性。这里要强调的是，我们所说的教学效益不是以教学内容的多少作为衡量标准的，而是强调对单位时间内小学生的学习过程与学习所达到的效果的综合考量。

（二）教学发展理念

教学发展理念，指的是小学生在接受语文教学中，自身能够得到身心的全面发展。这也对小学教师提出了一个要求，就是在教学过程中要以学生的发展为目标，树立以人为本的教学理念，确立学生在教学过程中的主体地位。

（三）教学目标可操作理念

针对小学语文，教学目标可操作包括两个层面的内容，一是语文教学目标具体化、明确化；二是教学目标考评的量化，以便更好地衡量教师的工作和不断提出改进教学的方法。在目标的制订中，要切实将定性和定量、过程与结果科学地结合起来，要能够全面反映学生的所学与教师的所教。

二、制约小学语文教学有效性的因素剖析

（一）小学语文的传统教学模式制约其有效发展

长期以来，小学语文教学受传统的填鸭式教学模式的影响，在发展中停滞不前，严重地影响了学生的成长和发展。很多小学生对语文的学习积极性和主动性减弱，学习语文的兴趣消退。可见传统的教学模式，已经不适应当前小学语文教学的发展。

（二）小学语文课堂的教学方式较为单一，不利于学生后期的发展

目前，小学语文课堂上仍然是教师说得多，缺乏师生间的交流与互动。被动的听课方式使得小学生较少思考或回答教师的提问。在小学生关键的学习发展期，单一的教学方式不利于他们思维拓展，甚至会产生制约作用，使得小学语文课堂教学变得低效，难以有效实现教学目标。

（三）教师忽略了对小学生语文兴趣的培养

当前，在小学语文教学过程中，教师对小学生的兴趣培养关注度欠缺，主要表现在以下两个方面。一是受传统教学方式方法的影响，教师在教学中较为关注知识的传授，而较少关注对学生兴趣的培养。二是由于受到长期以来升学压力的影响，教师的应试化教学目的倾向较为严重，以学生的分数作为衡量课堂教学质量的唯一标准，这在一定程度使教师忽略学生兴趣培养的问题更加严重。

（四）教师在语文教学中教学技术手段应用不当

随着教育技术手段的不断进步，多媒体教学日益盛行，这就导致了许多语文教师讲课不离多媒体，甚至出现以多媒体替代板书和语言表达的趋势。在此，我们难免会担心，在黑板前奋笔疾书的背影将会消失，留给小学生的是冷冰冰的多媒体设备。我们知道，好的板书同样能够有效地开展教学，甚至有时候更为直观。教师不能完全摈弃板书教学，如何根据学科性质，将多媒体与板书科学地结合起来，这也是语文教师应当思考的问题。

三、提升小学语文教学效果的具体策略

（一）依照小学生的生活体验，加大语文教学资源的开发力度

随着我国素质教育的不断推进，语文教材的改版力度也日益加深。当前小学语文的教材已经比较贴近小学生的实际生活，内容也丰富多样化了。例如《蒲公英》《雨后》等课文，是小学生在生活中都能够遇到的。城市里的小学生很少接触到大自然的这些事物，教师在教学时可以带领学生组织野外活动，真切地感受大自然的美，拉近学生与教材之间的距离，这样也能够使语文教学更为生动和直观。与此同时，教师可以将小学生分成各类兴趣小组，让他们根据自己的兴趣开发相关的语文课程学习资源，为学生学好语文打下坚实的基础。

（二）教师应积极创设相关学习情境，以激发学生的学习兴趣

大量的教学和实践研究表明，在小学语文课堂中创设学习情境，能够把学生带入模拟情境中，继而激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。

首先，语文教师在教学过程中应注意优化师生关系，培养师生情谊。我们知道，轻松愉快的学习氛围更能提升学生的学习潜力和水平，也能够使学生真正地参与到课堂教学中来，而营造这一积极、宽松氛围的主导者就是授课教师。因此，语文教师在日常授课中要让学生在课堂上针对教学内容畅所欲言，充分表达个人的看法。教师应在一个师生平等的环境中展开教学，为提升小学语文教学的有效性打下坚实的基础。

其次，多媒体教学要与板书教学合理地结合。在语文教学中，教师可以运用多媒体图文并茂、生动直观的特点，展示课文所描述的情景，如蓝天、白云、阳光、沙滩……丰富学生的直观感受，激发学生学习探索的欲望。与此同时，也不能丢掉板书教学，在适当的情境下，也要通过板书向学生有效传达知识。

（三）在小学语文教学中应积极拓展学生学以致用的能力

教师教学的目的就是让学生获得学以致用的能力。在小学语文阅读教学中，教师应理清精读和泛读的内容，积极对小学生进行阅读引导，还要引导学生对相关重点内容进行深层次的研读或拓展，培养学生学以致用的能力。比如，教师在教授《三打白骨精》后，可以通过组织“读名著、说故事”的活动，来拓宽学生的阅读范围，培养学生读书的好习惯。又如在学习了《自相矛盾》后，教师可以积极引导小学生从身边找到“矛盾”，并以故事的形式与大家进行交流，这样不仅有利于加深学生对课文的理解，而且还能够提高学生的表达与实践能力。

综上所述，为了提升小学语文教学的有效性，教师在教学过程中应积极发挥学生的主体作用，从小学生的自身特征出发，培养学生感受、理解、欣赏与评价等方面的能力。同时，还要加强小学生对语文的学习兴趣培养，要积极组织语文阅读的相关活动，拓宽学生的知识面。最后，教师在教学过程中还要不断完善自身特有的教学风格，不断提高语文教学艺术，以达到提升语文教学水平的目的。

参考文献：

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[2] 陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略[J].中国科教创新导刊，2010（3）.

[3] 梁启龙.小学语文有效课堂中存在的障碍及解决策略[J].新课程：小学，2012（5）.

[4] 刘佳.新课改下小学语文有效教学探究[J].青年与社会，2013（4）.