职业英语技能大赛对中职英语教学课程改革的促进
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摘 要 职业英语技能大赛为校内英语专业的师生提供了促交流、拓视野以及展才艺的重要平台，有助于推进职业学校英语专业教学课程的改革。课程改革中教师应注重对传统教学模式的变革，重视学生具体运用英语这门语言的实际能力，加强对学生职业素养和能力的培养，不断提高学生英语会话的实践能力以及完成职场任务的技能。
关键词 中职英语 技能大赛 课程改革 促进作用
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.056
Promotion of Workplace English Skills Competition on
Vocational English Teaching Curriculum Reform
WEI Yawen
（ Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361021）
Abstract Workplace English Skills Competition provides an important platform for school English teachers and students to promote professional exchanges， expand horizons and developing talent， and help promote the reform of vocational schools teaching English courses. Teachers should focus on curriculum reform to change the traditional teaching model， emphasis on practical ability of students to use specific English language and strengthen the cultivation of students' professionalism and ability to continuously improve the ability of students to practice English conversation skills and complete workplace tasks.
Key words vocational English; skills competition; curriculum reform; promotion
0 前言
职业教育的发展一直深受党和国家的关注和重视，在十七大的会议报告中指出倡导大力推进职业教育的发展，十中又明确指出积极推进现代化职业教育的健康发展。①可见助推职业教育的健康稳步发展已经成为时代教育的发展要求。针对如何才能让职业教育获得稳定性快速的发展，前教育部长周济曾经指出，借助全国范围的职业教育技能大赛的形式，将职业教育发展积累形成的“工学的有效结合、校企长期合作以及顶岗实习”模式加以规范化和制度化，以构建起科学的竞争机制，以不断满足经济社会环境的发展要求，这也是教育领域中具有深刻意义的制度改革和创新，有助于推进职业教育的改革走向全新的方向。②所以技能大赛的平台已经是职业教育发展的重要方向，同时也成为职业教育改革重要的协调工具。③
1 职业学校英语技能大赛对中职英语专业课程改革的促进意义
1.1 推进课程教学理念的创新和转变
职业英语技能大赛的项目中涉及笔试部分、口试部分以及主题演讲、互动讨论以及职场应用等实践项目。中职英语教学大纲中明确指出重点培养的是学生在实际生活以及职场工作场合中应用英语进行交际和表达的实际能力，必须是为学生今后的职业规划、继续学习以及全面发展提供条件。应当正确认识到职业英语技能大赛是中职英语专业教改的重要指向标，假如教师过分强调应试教育的效果，教学模式依然选择的是理论教学，那么这样的教学模式将难以培养出适应社会发展需求的中职英语专业的人才。④所以，教师借助英语技能大赛的这个平台，应努力推进自身教学理念的创新和转变，平衡好理论教学和实践教学两者间的关系，关注学生具体运用英语语言的能力，注重学生的全面发展。
1.2 不同类型的比赛形式有助于促进教学方法的转变
第一是主题演讲，有助于激发学生开口说话。主题演讲是英语技能大赛不可或缺的环节，对鼓励和激发学生大胆开口说话具有重要的促进作用。优秀的英语演讲活动要求的是正确的口头表达能力以及书面表达的有效结合，所以在开展相关的英语主题演讲比赛前期，教师可在课堂上布置相应演讲题目，课时安排一至三位学生进行抽签演讲，演讲时教师应确保学生的主体性地位，只提供适当性的角色演绎和动作等方面的指导，待课时结束后教师并作相应的点评，表扬学生表现出色的地方，并指出仍需完善之处。英语主题演讲的题目尽量同学生的实际生活相互贴近，主要是倡导学生大胆说英语，用英语表达自己的想法和观点，强调学生的参与性。
第二是情境交流，有助于发散学生的想象思维和创造思维。英语技能大赛的情境交际项目主要是利用英语表达的方式对不同组别的图片进行详细的叙述，并且需要表达出个人的想法意见并参与互动性问答。教师应十分注重情景交际中的图片选择，图片不应完全脱离教材和学生的生活实际，可选择“Good weekend”、“Protect environment”、“Love life”、“Flowers”以及“Exercise”等;另外还可选择和社会关注焦点相关的内容，例如“shopping on line”、“Traffic Safety”以及“Helping others”等;通过这样的形式激发起学生的兴趣，使其自觉地对社会的发展加以关注，锻炼和提高学生对图画的观察和表达能力，激发其想象思维和创造思维的发散。⑤
第三是互动性阅读和讨论，有助于提高学生辩论的逻辑性与灵活度。互动性阅读及讨论是英语技能大赛常见的比赛项目，这就要求教师在课程教学中应注重对该项目的训练。教师在读写课程教学时组织相应pair-work，大致选择150～200字的段落，给学生5分钟进行预习，随后由不同的学生朗读各自部分，之后让学生对阅读段落的主体以及内容等问题进行相应的回答，应鼓励学生自主积极回答，假如某位学生不能及时回答，其他学生应主动补充，通过这样的形式有助于提高学生对英语课文词、句、意的综合理解并掌握。
1.3 有助于优化课程设计
通过科学规划课程标准体现职业能力的客观要求。在2012年全国范围性的中职英语技能大赛结构评分中，情境交流占总分的35%、职场应用占总分的40%、职业风采占总分的15%，这些项目主要考核的是学生在具体职场中应用英语的实践能力，所以这就要求教师在中职英语的课程教学中熟练运用职业模块进行教学的模式，明确实习、就业、任务接受、制定计划以及处理问题等系列的工作流程，注重培养学生的团队合作的精神，责任感以及安全意识;另外还可综合本专业的基本特点，培养学生从英语专业的角度对本专业的认识，理解职业英语的基本特点，并按照职业任务的大纲要求努力提高自身执行任务的能力，例如针对旅游英语专业的学生，可以专门设置相应的活动进行练习，例如旅游景点的介绍，旅游住宿安排等内容;针对商务英语专业的学生可设置英文电函处理的项目进行练习，针对不同专业的特点和内容设置针对性的练习项目，以锻炼学生的职业能力。另外通过举办职业英语技能大赛，教师借助网络资源以及媒介资源不断拓展教学的渠道，使得课程的教学资源得到不断的丰富和开发。
1.4 有助于推进测评方式的改进
职业英语技能大赛注重的是过程性的成就和评价，避免单纯性总结性评价，注重学生获得知识以及职业技能的基本方法和过程，注重学生情感获得以及价值观的正确形成。英语职业技能大赛应综合非测试性质以及测试性两者的评价，也就是教学中应综合学生在课程教学中回答问题的积极性和准确性，发音标准状况、参与互动讨论的积极性以及合作程度等进行相应的评分，可将两种评价进行协调评分，各占总分的50%，将其视为过程性评分的重要环节。另外职业技能大赛应注重定量记录以及定性描述两者的有机结合，中职英语课程教育的阶段性测试可选择笔试和口试相结合的形式，并根据学生的学习过程建立专门的档案，对学生的态度、处理问题的能力等进行详细的记录，鼓励学生在竞赛中进步，在进步中不断成长，实现自身的全面发展。
2 结束语
开展英语职业技能大赛活动中通过设置相应的奖项，有助于鼓励文化基础不够扎实的中职学生，通过积极参与比赛锻炼了学生的胆量，在比赛中处理问题的应变能力，团结组织能力，通过借助比赛的平台学生得到了自我挑战和超越的机会。通过在职业英语大赛中挖掘课程教学信息资源，推进中职英语专业课程的改革，带动中职院校开展课程改革活动的积极性和主动性，加强教师对英语专业学生读写听说能力培养的高效性，综合本专业的主要特点，让学生的专业能力和职业能力均得到相应的提高，以不断满足职业教育的发展要求。
注释
① 张明.从英语技能大赛看高职英语教学[J].柳州职业技术学院学报，2010.7（2）：114-116.
② 张秀玉.高职英语教学中导游面试英语技能培养[J].科教文汇（中旬刊），2011.6（7）：137-141.
③ 安芝丹.软件应用型人才职场英语技能培养[J].重庆三峡学院学报，2012.6（4）：167-168.
④⑤陈华.高职学生英语技能训练与三级考试相结合的方式与逻辑结构[J].科教导刊（中旬刊），2012.6（10）：104-105.