为音乐加餐

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【摘 要】笔者将在本文中对课堂中开展的拓展学唱资源的几点尝试做以下阐述：一，创设情境，体验新儿歌的美；二，动静结合，表现新儿歌的美；三，激励创造力，创造新儿歌的美。

【关键词】新儿歌 学唱课 体验 创造美

什么是新儿歌？新儿歌指的是内容浅显易懂，思想单纯，篇幅简短，结构单一，语言活泼，具备时代性、多元性的新时代儿歌作品，它能充分发展少年儿童的才智个性和身心能力，并培养他们对传统文化、民族语言和价值的认同。是当代音乐综合素质培养不可或缺的课程资源。1～2年级的儿童，无论在生理上还是心理上，都不同程度的带有幼儿的特征，对音乐、美术等艺术能够表现出愉快的心情并产生美感。根据低段学生年龄、心理等特点，选择合适的新儿歌作品，以合适的方式方法，将新儿歌作品结合到音乐学唱课的教学中，不仅能拓宽学生的音乐视野，更能促进培养学生的学习兴趣。

那么如何处理音乐课程资源让低段的音乐课堂在趣味浓厚的氛围中进行有效的学习？让音乐符号精灵般鲜活的走进孩子的世界？我作了一些尝试，有了些许感悟。

一、创设情境，体验新儿歌的美

教师要根据课堂的教学内容，巧妙创设，激情激趣来诱发学生学习音乐的直接兴趣。上课伊始，设置一个动情的体验环节，以音乐本身的情绪为基础，多种方式多种手段的运用，引起学生感情上的共鸣，使学生加深对音乐形象的感受，做到“未闻此曲，先蓄其情”。

例如引导学生学习新儿歌《祖国是妈妈》，在学唱歌曲时应侧重于引导学生感知祖国妈妈的伟大，体会妈妈无私的爱，懂得感恩，激发学生热爱妈妈、热爱祖国的情感。如此深沉的情感，实在很难用贴切的又容易让孩子接受的言语进行解说。为了让孩子体验音乐中所饱含的深情，在课前的律动环节，我以一首感人至深的《鲁冰花》作为欣赏音乐，在中间SOLO部分动情的为孩子们讲述一段四川汶川大地震中动人的母子之间的真实故事。孩子在母亲的保护下幸运地活了下来，母亲在生命最后的关头给孩子留下了这样的话语：“如果你活着，记住我爱你！”

此时此刻，师生们的眼里都闪烁着泪花。歌曲中一声声对妈妈的呼唤，一句句对妈妈的思念，在那一刻无不强烈的撞击了我们每一个人的心。当我提出思考：听了这首歌，和这个真实的故事，你有什么感触？孩子们都畅所欲言，对妈妈的感激，对母爱的赞颂，随着音乐情绪的推进，更加强烈，更加冲击心灵。

二、动静结合，表现新儿歌的美

都说艺术是相通的，绘画与音乐是孩子同样感兴趣的事。那么，引导孩子运用色彩图案来理解音乐也是一种可行的方法，尤其是低年级学生，由于这时孩子们的再造想象占优势，我们可以让他们通过绘画来表示各自对音乐的不同情感，发展他们的想象力。但是，这里的绘画不同于美术课，不能占太多的时间，只用寥寥几笔快速勾勒便可。

例如《祖国是妈妈》这首歌曲，新儿歌时尚的气息通过音乐旋律的律动，节奏中附点节奏的频繁使用得以体现，孩子们都非常喜欢！好听的旋律在孩子们的心中仿佛是能跳舞的精灵，但是很多孩子心中都有不一样感受，只是没有办法用准确的语言来形容心中那些美丽的画面和同伴交流。于是，在课堂中引导孩子在欣赏乐曲过后，用他们认为最美的颜色来表示自己听到的旋律，他们有的用红色，红的热情，红的有朝气，一面面红旗迎风招展；有的用绿色，绿的生机，绿的勃发，一棵棵参天大树长成祖国的栋梁之才。再请孩子们来说，我们的祖国妈妈是一位怎样的妈妈？孩子们七嘴八舌地说，祖国妈妈很慈祥，祖国妈妈很伟大，祖国妈妈每天都充满了生机，祖国妈妈会更加的强大。再引导学生跟着音乐节奏进行线条的表现，孩子们除了联想到各种具体形象，还能根据节奏的变化，用线条表示出附点节奏的变化，这些枯燥的音乐知识，在孩子们的笔下成了有趣的音乐精灵，不仅帮助孩子们表达内心的真实感受，还能帮助学生用简单的方式记住学唱的知识点。

三、激励创造力，创造新儿歌的美

低年段的孩子，常常都有很强的表现欲望，对于自己的体验，孩子们能够毫不吝啬的与大家分享，分享过程中的体验是一种满足，也是一种信心的积累。当孩子用各种方式试图表现他的情感体验时，我们应该用积极的眼光和角度加以引导和鼓励，让这样的体验经过孩子的加工后更加独特的留孩子的心中。

例如在二年级学唱新儿歌《把舞儿跳起来》，歌曲节奏活泼，旋律朗朗上口，孩子们也是非常喜欢。在教学过程中，许多孩子一边演唱一边不由自主的就开始手舞足蹈，于是顺势引导孩子自己来扮演歌曲中的小主角，孩子们马上来了兴致，有的给自己定位是快乐的小兔子，有的是调皮的小猴子，有的是运动健将，这下，歌曲的表演情绪有了更多的选择。在此基础上，老师对歌曲情绪的表现手法加以解说和引导。让我时至今日还印象深刻的就的那只调皮的“小猴子”，在每一个两拍子的后拍上加上小猴的招牌瘙痒动作，引得欣赏的孩子们哈哈大笑，同时也解决了孩子们在演唱中，碰到长节奏就容易时值不满，抢节奏的麻烦。孩子们不由自主的加入到表演的队伍中，各种可爱活泼的表演让孩子们沉浸在音乐中，整个课堂都沉浸在孩子们欢乐的表演海洋里，孩子们在其后的表演中更加投入，动作的编排虽然没有平时跟老师学那么严谨，但是不得不说，孩子们的尝试让老师意识到，在孩子眼中的世界，并不是要美丽的动作才能表达美好的形象，孩子们天真的表演，一样把歌曲表现的特别，富有童真。

音乐的美无处不在，不仅是课本中好听的歌曲，富有时代气息的新儿歌的加入，让我们的音乐大餐更加丰盛。在优美的旋律中，在铿锵的节奏中；在如诗如画的歌词中，在振奋人心的力度中；在老师的琴键上，在孩子们无穷无尽的想象中，美妙的音乐让孩子们的心自由自在的畅游，让孩子们走进生活中的音乐，让更多优秀的音乐作品走进孩子们活泼天真的世界。让孩子们接触美，音乐的美；让孩子们感受美，情感的美；让孩子们创造美，分享的美。让孩子们在美的音乐中感受和体验，让孩子们在美的课堂上学习到美的真谛。

参考文献

[1]全日制义务教育《音乐课程标准》北京师大出版社，2002年9月版.王安国，吴斌主编

[2]《罗丹艺术论》人民美术出版社，1978年版.罗丹口述

[3]《新课程评价操作与案例》首都师范大学出版社，2005年10月版.严育洪编著