小议影响农村小学生学习的几个因素

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农村在经济或文化教育方面都相对落后,但不管是怎样的落后都有其根本历史原因,而今天我要谈的是根据自己在农村教学工作几年来感受到的小学生学习水平总体上比城市落后原因的一点想法。

(1)地理原因。农村从来都是居住在城市边缘或远离城市的山沟,道路的崎岖或甚至无法开通公路,这就造成了人与人在政治、经济、文化之间很少交流或无法交流,也就使得农村的人们视野狭窄,想象力弱。城乡孩子最大的区别是所处环境不同,由此导致其他条件的差异。

(2)家庭原因。众所周知,教育细分为三块:学校教育、社会教育、家庭教育,其中最能潜移默化影响孩子的就是家庭教育。农村的家庭大多由于接受教育过少导致对教育的无能为力、不重视或不关心,父母的文化素质低常常无法正常指导学生在家的课后练习,虽然有些父母初中毕业,但由于时间间隔和现在书本知识的变化,也叹息无法给孩子进行指导;有些父母对于孩子的学习认为读书好坏无所谓,没理解读书的真正意义;有些家长还会因为家里的农活过多而需要孩子参与而耽误学习。

(3)人文原因。在今天,改革开放对农村很多落后的景象都得到了改变,比如说电视的普遍性、电话的村村通、远程教育的开放等,带动了新农村的发展,但是仍然有大部分农民不懂得社会进步到今天的一种社会现象,存在着落后或者说停滞的思想意识,这是无可厚非和不容置疑的。但是正是这样的一个意识群体却影响了下一代的成长。在农村中,人们看到了一些寻求致富的道路,比如种茶叶和饲养猪等牲畜,这些知识使农民的生活得以改变,但是他们却没有认识到带动他们走向致富的真正帮手是知识,只有掌握了知识才能在变化的社会中不断的适应社会而得以顺应时代的发展,大部分农民在得到了一点致富信息后容易沾沾自喜,而对知识无所谓,认为读书无用,认为读书收益来得慢或未必有收益,把培养孩子读书看成是一种浪费金钱的行为,认真的读书不如去搞农村产业,而不懂得什么才是搞农村产业的真正的支柱,孩子在这样的环境下成长,正所谓近朱者赤,近墨者黑,对学习悄悄态度,老师一方做多大的努力都是白费,因为在孩子的心里总是认为父母都不觉得他有什么错,老师的教导就成了可听可不听的废话。

(4)社会原因。国家教育经费的不足是一个众所周知的现实,问题是这些有限的教育投资,大部分还是被投放在了基础较好的城市学校,尤其是其中的重点中小学。这样就使得农村与城市在教育资源分配上的不平而使得落后的依然落后。在我国,实行着城乡分割的教育投入机制,无论是中央或省级财政对城乡支付力度都如此,同时又因为高等教育经费所占的比例,使得农村义务教育所占比例严重失衡。再者,根据义务教育负担的比例,由县级统筹为主,要县级财政扛起农村义务教育的重担,怕难当重任。再次,中央对地方的转移支付是以税收返还为主的,富县经济水平高,得到的返还就多;穷县都是农业县,得到的返还就少;这样的结果是穷者愈穷。

(5)教师原因。农村小学教师老龄化现象十分严重。目前,农村小学教师老、弱、病、残现象十分严重。由于“普九”和学校的正常发展的需要,致使一些学校背上了沉重的债务,在“负”经费的状态下生存。有的学校靠仅有的“生均公用经费”艰难地开展工作。老教师和年轻教师只能靠自己仅有的知识教学,无法正常外出培训、学习,无法更新自己的知识,从而不仅导致老教师越来越没有兴趣教学,年轻教师也觉得与社会脱节无热情。这就导致教师素质参差不齐,教学不认真,教学缺乏技巧。因为老师缺乏教学技巧的培训,导致很多老师上课不讲究方法,直接灌输或者搞题海战术。农村小学教师年龄和知识结构老化,与当前新课程改革显得格格不入,严重制约着农村教育的发展。农村小学教师超负荷工作,严重威胁教师身心健康。沉重的教学压力,导致“人心思走”现象突出。教师福利待遇较低、工作、生活环境条件较差等诸多因素,使农村教育的发展一筹莫展。

我国是一个农业大国就意味着以农村为主,农村小学生的受教育问题就意味着影响整个社会的发展,因此在主观和客观上存在的种种问题需要引起大家的高度重视,对农村孩子受教育的质量问题不光是国家的事、教师的事和社会的事,也应该是每一个人的事!