应用人格魅力推动班主任工作
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作为班主任，要管理好班级，需要解决和调节的方面有很多。主要因素是教师的个人魅力，这在课堂管理中是至关重要的。
人格指的是“一个人的个人道德品质和能力”。人格魅力即个人品行道德和能力对他人的感召力、吸引力、凝聚力。班主任有高尚人格作背景，不仅能得到尊重，而且还能激发学生的求知欲、思维活力，从而积极向学。同时还能潜移默化地影响学生的人格、志趣，甚至价值取向、人生选择。
教师的人格魅力主要表现在以下几个方面：
一、公正
所谓公正，就是合理、公平、诚实、没有偏袒地处理事情。对学生应一视同仁，处理班集体中的各种事情，都要遵循公平合理的原则，不厚此薄彼。具体来说，就是在面对班干部和群众时，在批评和赞扬、奖励和惩罚的实施中对待优生和学困生时要一致，在模范推选上，提供的条件和机会应该公平，不偏袒。另外，从教师自身来说，要放低姿态，以平和的心和学生交流，而不是镇压学生。只有这样，才能建立起在学生中的地位并得到尊重，才能赢得所有学生的支持和尊重，共同努力实施班级管理，这样的风气一旦形成，管理则得心应手。同时，这种大气的“风格”也会影响学生，以此为榜样，对他们的生活产生积极影响。
二、爱心
爱心意味着尊重、关心、友爱。爱，指的是深厚的人道主义。教师对学生在课堂上的爱体现在尊重学生、信任学生。学生应被视为是一个有独立尊严的人，尊重他们的意见和建议，允许发表不同意见，不搞一言堂，充分信任学生，给他们足够的发言自由。其次，体现在对学生的关怀、爱护上。一个不懂得关心、爱护自己学生的班主任，如果说他能治理好班级，那是痴人说梦、不切实际。
一个称职的班主任，他会把学生的事情记在心中，了解他们的酸甜苦辣、他们的生活和家庭，关心他们的学习、生活和健康，同情他们的痛苦和不幸，当学生的生理、心理和他们的人格尊严、合法权益遭到践踏和破坏时，他可以挺身而出，保护学生；当学生遇到困难和挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们获得成功。这样不仅会受到学生的喜爱，同时也为家长、社会所称道、赞赏。这样的班主任管理的班级则会成为一个充满关怀和爱心的“家庭”。这个“家庭”的成员互相关心、关怀，团结友爱，这无疑是一个蓬勃发展、充满活力的集体。
三、宽容
气量大，能容忍别人，这就是宽容。尤其是要能容得学生，具体表现在对学生的宽容理解，主要表现在对学生不求全责备，并耐心等待。学生犯错误是不能避免的，要站在学生的角度考虑问题，而不是站在学生的角度看老师的处理问题方式。从学生年龄、心理发展出发，进行具体调查后处理问题，以便不被偏置。
年龄和心理决定了他们的蓬勃朝气、充满活力、自信，把他们统治在自己设计的一个所谓的“范式”内是不可能的，也不现实。不应一听到或看到学生违纪犯规，顿时火冒三丈，大发雷霆，而应该用“润物细无声”的方式启发、诱导，让学生理解不言自明的道理，不要轻易发表评论、请家长甚至体罚。这也是给他们知错、认错、改错的机会，这样做是最好的办法，反之则很容易使学生产生叛逆，其次，让学生认识到班主任很友好、善良，理解老师。老师对学生的高素养“征服”，让学生自觉地产生一种敬畏感，使班主任成为他们深信且亲密的朋友。在班主任这种高尚的个性魅力影响下，学生自然能养成好的学习习惯，在这看似细微毫不费力的方法下有效管理了班级。
四、博学
博学是知识渊博，知识面广的意思。这点在班主任身上尤其重要。马卡连柯说：“学生可以原谅的教师严厉、僵化，甚至是挑剔的，但不能原谅他的无知和无能。”如果知识面能比任何其他的老师都能满足学生的需求，那他将会赢得学生更多的依赖和尊重。
班主任应该把各种学科知识作为一个整体系统来构建自己的知识结构，因为单一学科深研已经明显滞后，教师的专业研究能力无法满足学生和时代的要求。此外，班主任应及时学习新的知识和技术紧追时代步伐，这也是提高自己在学生心目中地位的好方法。学生生活在信息时代，他们的兴趣爱好广泛，接受力强。如果班主任没有这方面的知识，就很难与学生沟通，从而导致教师和学生思维产生“代沟”，使威信下降。如果班主任有广博的知识，使学生感到自己渊博，就很容易让学生产生崇拜感，这样班主任的知识魅力会转化为个人魅力，学生愿意和他在一起交流、学习，从而增强班级凝聚力和团队集体意识。同时，学生在不知不觉中引起对知识的渴求、欲望，积极促进他们的学习。这样的班级有什么不好管理的呢？
学生是班主任主要管理的核心，对学生管理教育的目的是塑造他们美好的心灵和个性。言传重要，身教更难得，班主任要以身作则，所以人格魅力是必要的，也是一名教师修身养性所必要的，树立良好的人格魅力也是班级教育对班主任教师的期望及对未来发展的必然要求。
参考文献：
王纪悦.论人格魅力在班主任管理工作中的应用[J].商业经济，2012（24）.