寻求更多的可能

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有人这样理解“种豆得豆”：如果你今天种下的是豆子，那么明天只能收获豆子;假如你今天收获的是豆子，那一定是因为你昨天种了豆子。这一学年，我不只要种“豆子”，还要种“芝麻”“花生”“玉米”，以求更好的认识和发现自己。

学生第一，进度第二

改变以往只重视知识讲授，没有留出更多的时间给学生进行练习、反思的做法。为此，本学期首先增加课堂的吸引力，让学生喜欢数学，在课堂上积极地投入精力，主动参与到学习活动中。其次，整体把握学期课程安排，做好内容的整合，留足学生在课堂上的练习和反思时间。再次，“放慢”教学进度，增加预备知识的铺垫、多多举例引导、编好针对练习巩固，适应大多数同学的学习节奏。

系统更新，转变思维

虽然有多年的班主任工作经验，但面对着性格迥异、姿态不同的孩子，以及诸多当下社会问题折射在学生管理中的情况，很多时候，解决班级管理问题起来还是左支右绌。缺少对社会变革认识，少了新技术、新理念的储备制约了我们的行动。为此，我需要重启认知：第一，教育的对象是人，因此要把对人的研究作为教育理论学习的起点和重点，需要从建立和睦的师生关系、阅读人文方面的书籍入手，更真实地了解学生和自己;第二，班级管理中深入探讨自我管理、活动教育、人生规划和个性阅读几个关键问题，希望每位学生都能成为有修养的人;第三，对一些疑难杂症进行研究，如学生恋情、行为失范、后进生的学习、坏习惯的纠正等;第四，协调学生、家长、任课教师的关系，让其形成合力帮助我实现班级整体发展的目标。

深度写作，写出思想

昨天，我又收到一份教育杂志寄来的样刊，高兴地对妻说：“如果今年能发表20篇文章，过年我要一瓶茅台！”妻笑答：“你就知道喝。”我说：“我喝的不是酒，是憧憬！”

我从2011年初开始写博客，写作的路途难处很多，这是一个心灵成长的过程。开始时，一味追求发表，却屡屡失败;后来，学习别人的文章，学着在自己的教育教学中寻找素材;再后来，一步步通过大量的阅读提高自己的观念和意识。慢慢的，我的心静下来了，不再把精力放在文章是否发表上，因为我明白了一个道理：文章写出来的不是字，而是经历和思想。

我鼓励自己不断地做下去，因为这样的生活让我感到充实;我坚定的认为自己能走得更远，因为我憧憬着美好的未来;我喜欢这种种豆得豆的感觉，因为它为我创造并实现着更多的可能。

作者单位：河北省沧州渤海新区中捷产业园区高级中学