独立学院思想政治理论课创新模式探究

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摘要我国独立学院办学机制的特殊性，影响了独立学院思想政治理论课的创新发展。在现实必要性和理论基石的支撑下，对教学理念、教学内容、教学方法、师资队伍和教学评价等多方面进行创新模式探究，使独立学院的思想政治理论课真正跟进国家、社会的需要和发展，为社会提供社会主义现代化建设的合格人才。

关键词独立学院 思想政治理论课 创新模式

中图分类号：G424文献标识码：A

Innovation Mode of Independent College Ideological and

Political Theory Course Explore

WAN Lingjuan

（Modern Economic Management School, Jiangxi University of Finance and Economics, Nanchang, Jiangxi 330032）

AbstractThe particularity of the running system of independent college in China inflects their Ideological and Political Theory Course 's innovation development, research on the innovation mode of this course from aspects of teaching and teachers resource base on the support of practical necessity and theory is good for the independent colleges' Ideological and Political Theory Course follow the path of society and the country 's need and development.

Key wordsindependent college; Ideological and Political Theory Course; innovation mode

0 引言

截止2010年3月，我国独立学院数量达到了322所。然而，粗放的发展必然迎来一些不可回避的问题，当前独立学院的发展仍处在探索期，创新能力有待加强，其办学模式、专业设置、教学模式和人才培养模式与母体高校严重趋同，缺乏应有的特色，硬件、软件实力均有待提升。

独立学院的这些问题也同样显现在思想政治理论课的教学上。思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重任，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，但思想政治理论课缺乏创新，学科建设基础较为薄弱，课程内容重复、教学实效性不强、优秀中青年学术带头人缺乏等现状不得不让人产生反思。因此，在独立院校中，探讨思想政治理论课的创新模式十分有必要。

1 独立学院思想政治理论课创新的现实必然性

1.1 社会环境的因素

首先，全球化反映了当今世界经济、政治、文化发展的客观需要，有其进步意义，但同时，西方政治力量依靠其先进的信息技术手段，不断地对我国灌输其政治意识和价值观念，一定程度上削弱了我国大学生对建设有中国特色政治文化的认同感。其次，我国社会正处在传统到现代、从封闭到开放、从计划经济到市场、知识经济的快速转变期，社会不同的矛盾与冲突逐渐凸显，如城乡差别、贫富差距、地区发展不平衡等问题容易导致大学生在政治价值观方面的震荡。再次，网络化给当代大学生带来强烈的思想冲击，大量的知识、信息充斥着大学生的头脑，强烈的求知欲使得他们所愿意涉猎的知识远远不仅局限于教科书上，加之部分的反主流思想信息在网络上散播，一定程度上影响了大学生对政治理论课所授观点的认可程度。

1.2 独立学院办学机制的因素

首先，独立学院拥有较为宽松的招生政策，学生一般在三本层次录取，随着我国高校就业市场竞争的日趋激烈，独立学院在教育品牌上的效应仍未显现，学生毕业后在学历和院校排名上说服力不够，在就业市场上不占优势，使得部分大学生自信心受挫。其次，院风、教风、学风、班风均为精神文化建设的核心，独立学院在这些方面的精神文化建设氛围不够浓厚，虽然有大量的活动作为载体，但这些活动掺入了商业化、成本的概念而失去了校园文化中某种意义上的纯洁朴素性。

1.3 独立学院师资队伍与教学的因素

一般来说，独立学院思想政治理论课的师资队伍主要由母体学校委派的教师、独立学院专职专任教师和外聘教师构成。从现状上看，独立学院师资队伍建设力量薄弱，从母体委派的老师，容易将独立学院的任教看成一种兼职，缺少责任感，而独立学院专职教师偏少，且大多为经验尚浅的青年教师，教学骨干缺乏，再加上外聘教师管理难度较大等问题，势必给思想政治教学工作带来较大的负面影响。此外，独立学院思想政治教学过程中，比较侧重于理论观点的灌输和政治立场的确认，联系实际不多，解决社会生活中存在问题的针对性不够，从而导致学生在课堂上参与感不高，学习兴趣不浓，甚至出现“为什么要学这门课”的质疑。

1.4 大学生本身因素

首先，独立学院的学生在学习能力和自我控制能力上相对较弱，这对思想政治理论课的开展是不利的。其次，部分学生十分看重课程的“实用性”，急功近利，把专业课与基础课分得非常清楚，对思想政治课抱着一种无所谓的态度，认为跟日后就业毫无关系，不能成为就业加分的筹码。再次，部分学生把金钱与权力作为人生追求的目标，沉迷于拓展人际圈、如何创业赚钱，而忽视对自身理想信念的培养。

2 独立学院思想政治理论课创新模式的理论基石

2.1 独立学院思想政治课以当代思想政治教育理论和教学模式作为依据

当代思想政治教育理论认为，人的思想政治和道德品质是在外因与内因的共同作用下形成的，是一个动态的过程。根据该理论，思想政治教学过程中惯用的静态教学模式是不符合该理论的。此外，国内关于思想政治理论课教学模式有诸多理论的提出，如“结构说”、“程序说”、“设计说”等，尽管这些教学模式在观点层面上有所不同，但该等观点中涵盖了一些教学模式的基本特点，如目的性、实践性和动态性。目的性指思想政治理论课程要严格根据教学大纲开展，明确自身的根本任务和教学目标，并尽最大可能发挥思想政治理论课在高校大学生思想政治学习中的重要指引作用；实践性是指思想政治理论课“理论联系实际”的统一性和有机结合性，只有能指导实践的理论才能显示出强大的生命力；动态性是指思想政治理论课内涵的发展要随着实践的纵深发展而发展，不能静止地停留在老套或过时的理论研究上，要与时俱进。

2.2 独立学院思想政治课以当代认知学习理论作为依据

近年来在教育界，将学生看做是学习主体的认知学习理论，代替了将学生作为知识被动接受对象的行为主义学习理论，而建构主义作为认知学习理论的一个重要方面，倡导学习的过程是一个多方因素综合作用的过程，而不是一个单向的过程。既不是教师单方向地传授知识到学生的头脑中，也不是学生被动地接受知识，而是在已有的知识基础之上，通过主客观、内外部综合作用的一个构建过程。在独立学院思想政治课程教学过程中，容易以教师为课堂主体而忽视学生学习的主观能动性，应提倡开放式的、以学生为本的教学模式。

2.3 独立学院思想政治课以马克思主义教育理论作为依据

马克思主义教育理论是人类认识世界和改造世界创新精神的最好体现，它主张用辩证、发展、联系的眼光看待问题，打破了思维的定式，从形而上学中解放出来，进行创造性的活动，重视实践的力量，力求用人的主观能动性去理性地改造和把握世界。这种辩证客观的思维方式给我们思想政治课的创新发展也提供了可靠的依据，也成为思想政治教育的核心内容和应有之意。

3 独立学院思想政治理论课创新模式

3.1 教学理念创新

当前的思想政治课程的目标，就是将党的方针、政策、重要思想和人生观、价值观等层面的内容传授给学生，很难引起学生的共鸣，建议思想政治课程除涵盖上述目标之外，应建构起一个多元化的教学目标，尤其是对独立学院的学生来说，应将培养其政治、知识和能力等多方面的素养结合起来，在整个教学过程中同时贯穿科学精神和人文精神，在主干必修课程之外，也安排人文艺术类的选修课程和讲座，作为思想政治教育的辅助，在理念上要改变灌输式的教育理念，重视学生个性的发展和独立思维能力的培养，这样才能真正提升学生的品质和情操，成为适应社会的有用人才。

3.2 教学内容创新

当前思想政治课程的教学课本虽然每年有所修订，但修改内容不大，且不能及时反映当代社会各层面的现实问题。建议在课本章节上做必要修改，突出重点章节和难点，以专题讲授为主，以传统章节讲授为辅，使教学内容更贴近时代，贴近生活，而不成为空洞的教条与口号。此外，还应使课本内容丰富起来，加大案例教学的比例，让学生在课余时间可以通过自学加深对教材的理解。

3.3 教学方法的创新

传统的教学方法，如黑板授课、章节授课，容易使学生产生倦怠心理，长时间盯着黑板也很难保证学生的注意力能够得到有效的集中。建议在教学方法上，积极探索多样的、生动化的教学方式，如案例讲解、情景剧、专题讲座、课堂辩论、小组讨论、原著导读、视频观看、图片展示、社会实践、撰写文章等，达到“读、听、讲、谈、看、走、写”多方位的教学效果，用鲜活生动、新颖活泼的形式调动课堂气氛，突出理论课程的实际意义，突出学生在课堂中的主置，启发学生的创新意识，使理论课不再枯燥。此外，应充分认识到网络在大学生日常学习、生活、对外交往中的重要性，尤其要认识到网络对独立学院学生在政治倾向、价值取向、心理发展和道德发展上的重要影响。建议利用网络的优点，在网络上建立思想政治教育的专题网站，让国家大事、社 会热点等时事信息及时传递到学生当中，还可以将课堂“网络化”，把电子教案、习题库、经典案例、专家答疑、重要视频等传到网上，使学生保持与课堂教学的同步性，还可实现课外答疑、作业批改等教学内容的网络化、无纸化和便捷化。

3.4 师资队伍创新

独立学院聘请的母体学校教师，可以优先考虑高职称、高学历，教授级别的老教师，由其承担独立学院学科建设及教学指导工作，对于独立学院专职的青年教师，可以加大其培养力度，多开展学科讨论、培训拓展等活动，提供多种进修、深造的机会，在外聘教师队伍上，可适当提高其待遇，增强其教学积极性。另外，鉴于独立学院教学管理的灵活性，还可以从社会上积极引进客座教授、思想政治理论专家、学者，共同打造一支结构合理、水平较高、专兼结合、专职为主的思想政治理论课教师团队。

3.5 教学评价创新

例行的思想政治课考试将学生对理论知识的记忆程度作为考核的重要依据，学生考试状态可能有差异，一张试卷也很难反映出一个学生的真实水平，建议将考察学生“背功”的闭卷考试逐步转为考察学生理解能力的开卷考试，有意识地提高学生分析问题的能力，拓展思维的层面，改变思维的套路，还可以将平时成绩与期末成绩、文化成绩与实践成绩、试卷成绩和论文报告成绩、学生自评与教师评价等多种评价方式结合在一起，综合考量学生对基础知识的掌握情况和实际的表现，全面、客观地反映学生的思想政治修养和道德品质。

参考文献

[1]凌宇.建构主义理论对大学生学习的启示[J].湖南农业大学学报:社会科学版,2002(4):72-74.

[2]宋术学,曾令辉.高校思想政治理论课“立体化”教学新模式探析[J].中国大学教学,2006(2):42-44.