小学语文教学与多种媒体的结合
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学语文教学与多种媒体的结合范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要 在开展基础教育时需要摈弃传统教学中的不足，吸取传统教学模式的精华与多种媒体教学技术进行结合，为学生提供更好的学习环境，并通过多种媒体教学优势对小学语文教学进行优化，让学生可以进行直观学习，充分调动学生学习热情，让其能够得到思维、逻辑等方面的能力培养，全面提升学生的综合素质。
关键词 小学语文；电子白板；多媒体课件
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0057-02
1 前言
新课标要求小学语文教学过程中凸显语文学科特征，通过构建丰富的教学内容拓展小学生的语文知识面。因此，许多教师开始关注生活化教学方法在语文教学中的应用。要实现生活与语文学科的联系，传统教学模式无法满足当前小学生的认知需求。需要在开展实际教学过程中，为学生精心设计课堂教学，并充分发挥现代教学媒体的作用，凸显学生在学习中的主体地位。不仅可以拓展学生的知识面，而且可以提升学生的语文素养，促进学生得到全面发展。
对于小学一年级学生而言，语文教学是基础教育的一个关键。但其学生由于刚进入系统化的知识学习体系中，一时无法转变爱玩、天真的性格，在学习拼音时无法集中注意力，导致小学一年级部分学生觉得学习拼音非常困难，从而产生厌学情绪。为了能够协助学生克服此心理，可以借助多种媒体来对学生进行引导，创设集图文、视频、声音等于一体的情境，让原本枯燥的拼音教学转变成为一堂堂趣味横生的游戏活动。如以讲故事、儿歌等形式满足一年级学生爱玩的心理，同时也能够在玩乐中构建相应的知识结构。
又如在进行声母、韵母教学时，教师可以提前为学生准备好不同颜色以及形状的卡纸，并将其制作成为字母的笔画，让学生将笔画进行组合，完成教师安排的拼字母的游戏。在这样一种游戏情境中，学生可以很快地将卡纸中的竖和半圆拼出b、p、d、q这几个声母。学生在五颜六色的字母笔画中，亲自参与拼字母的活动，激发了学习兴趣。
再如在进行音节知识点的教学时，教师可以通过引导，让学生感受到学习拼音的好处，并树立正确的学习态度，自主地学好音节知识内容。在实际教学环节中，可以为学生精心设计“找朋友”的游戏，给部分学生分配充当声母的角色，其他学生充当韵母的角色，如当代表声母“b”的学生与代表韵母“ing”的学生遇见时，所有学生一起读出“bing”的音节。通过这个游戏，可以让学生得到手、脑并用的训练，激发对音节学习的热情。
借助多种媒体与小学语文教学的融合，凸显了学生在学习中的主体地位，最大化利用好课堂教学时间增强教学品质。同时可以激发学生的创造性思维，达到优化课堂教学的目的。
3 借助动画课件的直观性，培养学生的理解能力
对于小学生而言，在学习语文知识时还存在一定的抽象性。由于其所处的年龄阶段还无法对于一些较为抽象的知识进行理解，教师应该结合学生对直观感觉的敏感特征，为其设计相应的教学内容，从而实现培养学生对抽象内容的理解能力。在这个环节中，教师需要对学生的实际学情进行认真分析，并结合教学内容制作较为实用的动画课件或者学习道具，让学生能够理解教材中各个语文知识点的形成，加深对教材内容理解的同时，让学生对教学内容的中心思想有一个全面的把握。学生在这样的一种教学模式下，可以轻松地对作者的写作目的进行理解，培养对教材内容的感悟能力，增强语文课堂教学的实效性[1]。
如在讲解《看月食》这节课文时，教材内容有一定的科学性以及专业性，对于小学生而言，他们对于光的传播原理缺乏直观的理解。因此，在讲到月食的几种变化时，他们理解起来非常困难。基于这种情况，教师可以针对性地制作教学课件，让学生可以直观地对月食变化过程有一个直观的了解，在一定程度上降低学生的学习难度，增强学生对教学内容的理解能力。教师在制作相关的动画课件过程中，可以将月食的形成用动画的形式进行模拟，并在动画中将光的传播方式进行体现，让学生可以直观地看到地球、太阳、月球之间产生的位置变化，在动画课件中获取知识。
此外，教师借助这一次教学机会，还可以为学生进行一次月食现象的演示。可以与自然教师一起合作制作一个关于月食的演示教具，让学生在一种体验式的学习过程中了解科学。这样的教学模式，体现了动画课件的直观性，增强了语文课堂教学的互动性，激发了学生对语文知识的学习热情。教师在开展实际教学过程中，需要加大对多种媒体价值以及作用的关注力，将多种媒体融入小W语文教学中，激发学生的求知欲，培养学生的学习自主性及兴趣，增强语文课堂教学的实效性。
4 灵活使用多种媒体，培养学生创新思维
借助多种媒体促进课堂生动化 在开展小学语文教学活动中，教师可以为学生营造一个和谐的学习氛围，有助于激发学生的求知欲。在此环节中，教师需要制作出精美、生动、有趣的多媒体课件，以最短的时间吸引学生的注意力，让其全身心投入学习中。如在讲解《借生日》这一篇课文时，教师需要通过引导来增强学生在课堂学习中的热情。可以采用多媒体教学手段，为学生展示不同类型的蛋糕，并以动画的形式给学生展示一个正在许愿的女孩。在烛光的点缀下，学生会情不自禁地投入一种情境中。然后教师可以提问题：“这样美好的生日，女孩为何想要将其借给母亲？”在教师的引导下，学生会回答：因为母亲与女孩之间有一种非常深厚的感情，也就是常说的母子情深。教师可以抓住这一次教育的机会，给学生开展一次生动的思想教育，要求学生向小女孩学习，做一名孝顺的好孩子。
整个教学以动画课件中的生日场景为切入点，并将课文教学目标以及主题融入进去，学生很快就能理解此节课所要学习的内容以及中心思想，有效提升课堂教学效率。
借助多种媒体促进学生思维创新化 传统模式的语文教学，学生在学习时是以被动接受的学习方式进行学习。这样的教学模式很容易导致学生对所学知识感到枯燥，为了避免这种问题的发生，教师可以借助电脑辅助教学模式，为学生构建一个良好的学习氛围。小学生对外界充满好奇心，当教师利用电脑辅助教学模式给学生展示神奇的世界时，学生会从声音、影像、图片等形式中感受到语文知识的魅力，同时激发求知欲，促进创新思维的发展[2]。
如在教学《要下雨了》这篇课文前，教师可以提前向学生提出问题：“相信每一名同学都经历过下雨天，但有谁认真观察过下雨前后的天气变化？”有了问题的导入，教师可以利用阅读课的时间，组织学生进入学校的电子阅读教室中开展教学。通过电脑辅助教学，将与下雨天相关的教学资源展示给学生阅读，并利用好电子教学资源包让学生可以全方位了解与下雨天气相关的知识点。借助电子教学资源包中的视频、图片、动画等教学资源，可以让学生生动地了解下雨前后的气象变化。学生在一种探究式、自主学习式的氛围中，轻松地掌握了本节课中的教学内容，增强课堂教学的效果同时，接受了一次科普教育。
借助多种媒体实现识字教学多元化 小学生低年级语文教学的主要任务是识字教学，在整个教学活动中由于常用汉字数量较多，学生在进行学习时总会感觉到教学内容枯燥，无法集中精力认真学习。教师需要结合低年级学生的身心特征，利用好这个年龄段学生的好奇心理，发挥出不同类型教学媒体的引导作用，让识字教学内容更加具有趣味性。通过这样的教学模式，可以培养学生对语文知识的学习热情，吸引学生注意力，让其在一个愉快的学习氛围中进行识字。要构建良好的学习氛围，需要借助游戏、生字卡、多媒体课件、动画课件等多种媒体来实现。
如在教学《比尾巴》这篇课文时，教师可以利用电子白板为学生展示许多动物，让学生观察不同动物的尾巴有什么区别。教师为了能够让学生更加直观地观察，可以将所展示动物的尾巴修改为不同的颜色，让学生能够很轻松地就辨别出不同动物的尾巴的区别；然后引导学生说出给他们所展示的动物的名称，并模仿其叫声。学生在类似于游戏的学习氛围中，很快就能够认读课文中的生字。在这样一个学习氛围中，学生的注意力很容易被吸引，并很快能够掌握课文中的生字，在培养语文学习兴趣的同时增进师生关系。这里值得一提的是，在培养学生识字兴趣时，教师应该结合学情选择多样性的教学方法以及媒体教学模式，保持学生对识字学习的新鲜感，增强语文课堂教学效果。
借助多媒体创设教学情境 小学语文教学改革要求培养学生对语文学习的自主性以及应用能力。因此，在开展实际教学时，教师应该结合教学目标，将生活化内容融入教学活动中。这样的教学模式可以增强学生的亲近感，增强学生对语文知识的自主学习意识。教师可以借助多媒体技术为学生制作与教学内容相关的视频课程，转变传统教学模式，让学生能够在一个动态学习情境中进行语文知识的构建。
如在讲解《香山红叶》这一篇课文时，教师利用多媒体向学生展示“香山红叶”的短视频，并将香山地理位置、景点布局、观赏红叶时节介绍给学生，让学生融入如诗如画的风景中。有了此铺垫，教师导入《香山红叶》的创作手法以及文章结构，让学生回味刚才所观看的香山红叶的美景。学生在教师的引导下，自主性地捧起教材认真阅读课文，感受作者的创作技巧，增了学习氛围的同时，也激发了对大自然以及祖国的热爱之情。借助多媒体教学，培养了学生的自觉探索意识，增强了教学质量，促进了学生语文素养的全面提升。
5 结语
综上所述，小学语文教学与多种媒体的结合，可以最大化地发挥出各种教学媒体的作用，有效丰富语文教学资源及内容，让学生能够在一个生动、灵活、直观的学习氛围中构建语文知识。不仅有利于培养小学生对语文知识的自主学习意识，而且满足了当前新课标的要求，全面提升了学生的语文学科素养。■
参考文献
[1]陈霞.整合信息技术和小学语文 实现教学效果最优化[J].读与写：教育教学刊，2016（10）：169.
[2]王惠琴.小学语文教学中创新教育实施的策略[J].读与写：教育教学刊，2016（10）.
作者：王加忠、王静，临沂北城小学（276000）。
10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.059