大学生选课现象所暴露的问题及思考

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内容摘要：现时期，越来越多的高校采用学分制，在学分制下的大学生选课现象暴露了学生在遭受大学课堂教学方式的某些弊病的荼毒之后的种种问题。兴国先兴学，强国先强教，而从事高等教育的大学，其任务已不再仅仅满足于知识传授。本文试图通过阐述当前大学课堂存在的某些弊端重申高等教育课堂改革的必要性，并通过提出的一些措施以期对我国高等教育的发展能有所裨益。

关键词：选课 高等教育 大学课堂弊病 课堂改革

近年来，我国高校已普遍实行学分制，以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，有效开发学生的潜能，同时也增强教师的竞争意识，教学意识，从而提高教学效果。然而，就好比上级部门的决策制定得再完美下级人员在执行过程中也难免会出现偏差一样，学分制在高校的普遍实行中仍然存在着一些令人头疼的问题。为此我以调查问卷的形式对来自不同年级、不同性别、不同专业、不同性格的500名本校大学生进行了走访调查。我发现选课暴露出来的大学课堂上的种种问题已不容许我们忽视。

一、选课过程中大学生出现的问题

（一）58.93%的学生：“我到底要选什么？”

虽然在每次正式选课开始之前都会有专门负责指导学生选课的导师就人才培养方案为学生提供选课方面的指导以帮助学生答疑解难，但是仍然会有一部分学生不知道自己到底要选择什么课程。他们当中有一些人发现不了自己的兴趣所在，或者说是对学校开设的课程不感兴趣;有一些学生即使有自己感兴趣的课程，但是根据多年的从众心理秉着“大家选什么我就选什么”的原则，放弃了自己所钟爱的课程;还有一些学生想选择的科目太多，在有限的学分中不能兼而顾之，因此举棋不定。

（二）31.67%的学生：“我选择什么比较好？”

在对500名本校大学生的调查过程中发现，影响学生选课的因素有很多，其中主要包括：兴趣爱好、增加专业知识、课程或教师名气、学长推荐、课程考核方式等，但在选课中被绝大多数学生参考的因素却是课程考核方式。目前，课程的考核方式分为两种：考试课和考查课;考查课也分两个层次：宽松与严格。学生在容易过、拿高分的心理动机下自然而然就会选择让自己轻松过关的课程。

（三）9.40%的学生：“不用选课该有多好！”

在导师“修不够学分就不能毕业”的友好提示下，在不知道选什么课和选什么比较好的情况下，学生们的惰性心理和抵触心理就出现了。在走过了12年的“升学考试考什么学校开什么课，学校开什么课学生上什么课”的求学之路，学生早已习惯了由他人决定自己的学习内容，也渐渐丧失了规划自己学习的能力，现如今突然“翻身做主人”，学生还真是有点不知所措。

二、从选课过程中暴露的问题看当前大学课堂的某些弊病

（一）教师方面：

1、只有课程意识，而缺乏了教学意识。有些教师为了最大限度地将知识灌输给学生，很少顾及学生的兴趣，也不希望学生提问题打扰自己的课程进度。久而久之，课堂变得死气沉沉而缺少生命力。

2、责任感较弱。对缺勤、迟到、早退等不遵守课堂纪律的学生，有些教师通常采取置之不理的方法，或者用三次点名不到的学生期末考试不给成绩作为约束学生的法宝。

3、把“教师”当作一种职业而不是“事业”来看待。

4、在工作的优先选择上产生了偏差。有些教师视科研为名之所在，从而专注于搞科研，忽视了教学任务，甚至因为科研任务忘记了备课用放电影来应付上课。

（二）学生方面：

1、内在原因：有些学生意志力比较薄弱，抵挡不住小说、电影、游戏等的诱惑;有些学生喜欢恶作剧，在课堂上起哄，扰乱课堂秩序;

2、外在原因：学习任务的选择上出现了偏差：其中最典型的就是大学英语四六级考试，计算机二级等级考试，学生经常会在课堂上低头看自己的资料而不是抬头听老师讲课。

三、高等教育课堂改革的具体措施

（一）贯彻以人为本的教育理念，在课堂上要坚持以人为本。以人为本的教育理念可以在让学生呼吸自由的氧气的同时，教给学生知识的力量和创造的精神，让他们的梦想飞得更高更远，让他们的生命因为有了梦想而意义非凡。

（二）回归对话教育，师生共同成长。对话，即教师与学生之间的双向交流，说明了教师把学生当作“活生生的人”，体现了对“人权”的尊重。

（三）把“教师”作为一项事业来看待。教学与科研相比，就好比是车之两轮，鸟之双翼，相互依存，共同发展。

本文对高等教育的课堂改革可能会有所纰漏，有许多方面的内容还未涉及，笔者会在今后继续探究补充。同时希望本文可以起到抛砖引玉的作用，以期更多的学者能对高等教育的课堂发表自己独到的见解。

（作者单位：河南师范大学）