如何矫正学生的不良习惯

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中职生大多14-18岁，他们正处于未成年与成年的交界点，具备渴望被认可为成熟与本身心理和生理并不成熟的矛盾时期，因此他们身上有很多缺点和不良行为习惯。这些习惯，除因为社会环境、家庭教育影响外，还与学生本身的品行潜质有关。作为班主任的我，经常遇到学生任性、固执、不听劝告的事件，从而成绩一度落后，变成差生。以前我总是使用班规严格要求每一位同学，处理此类事件自以为果断、坚决，不留后遗症。可是往往伤害了学生还很稚嫩、没有成熟的人格，而且对他们今后的发展留下了很多阴影。近期我又遇到类似的现象，开始思考站在保护学生自尊心的角度，采用巧妙的给予期望期待的心理暗示方式以及制定行为契约的方式，很好地解决了学生任性、固执的问题，由“任性、固执”到“配合、体谅”。

一、情景再现：

学校举行广播体操比赛，要求班主任自行准备时间练习，为了能够取得好成绩，我决定在赛前认真组织学生进行练习，以便能够取得一个理想成绩。于是在比赛的前一周，我每天晚自习会抽出两个组的学生去解剖实验室练习广播体操，在分解动作的教授过程中，有些同学就比较耐不住性子了，他们觉得体育老师已经教过了，所以并不需要再重复练习了，而我看到他们做的动作并不规范，所以我的强烈要求与他们的内心需要产生矛盾，于是有些同学开始心不在焉，其中贾浩做的特别随意，所以我停下了全体同学，说“贾浩，是不是你不会做呢，如果不会做的话，我找个会做的同学教你？”他说：“我会”我接着说：“如果会做，那就认真做，做好了，合格了，我们大家就都休息”他同意了，可是过了10分钟，他又开始不认真，于是我这次专门模仿他做的蹩脚的动作，让大家开心，结果大家哄堂大笑，但是他好像也没有说什么，依然接受了我让他再坚持一下的建议，可是后来在练习了十多分钟之后，依然是他出问题了，这次脆让别人休息，让他单独做，由于平时他也是跟舍友相处融洽，也经常开玩笑，所以我这样让他在大庭广众之下出丑，也没有过多的考虑后果，可是当大家都因为这件事起哄嘲笑他的时候，这下他彻底不配合了，直接严声厉色的说：“我不做了，再也不练了，你们爱谁练谁练”。一个平时比较随和的学生一下这么说话，我有点意外，不过我没有批评他，紧接着说到：“可能贾浩太累了，让他休息一下，其他人继续练习”。以后的几天他也总是不再那么听话，而是变得很偏执，固执，上课有时也会不听班干警告违反纪律，我意识到了事态的严重性，开始想办法改变这样的现状。

二、处理办法

首先，我先给家长打电话了解贾浩的情况，经了解，我发现贾浩父母一直都是两地分居，父亲游手好闲，没有固定工作，母亲带着妹妹出外打工赚钱，读中学的时候主要是跟着爸爸一起生活，中学毕业后，母亲感觉贾浩已经长大，所以跟他父亲协议离婚，由于贾浩长期缺少母亲关怀照料，针对这一现状我考虑到可能我让他在同学面前出丑，严重伤害了他的自尊心，表面看他嘻嘻哈哈不在意，其实心里已经受伤，意识到这一点，事后我没有再批评教育他，相反我向他承认了我的失误，向他道歉，可能他觉得班主任给他道歉非常意外，所以他也有点不好意思了，并保证以后不再这样做事不认真，上课也保证认真听讲;其次，了解清楚贾浩的爱好，他喜欢练书法，于是我通过私下的关系，联系书法协会的会长，让他进书法协会练习，虽然他选择不成为会员（因其同时热爱篮球已经成为体育协会的会员），但是通过我带他去书法协会参观，让他熟悉环境，并与会长商定允许他平时去学习、练习，这样的决定看得出他还是蛮开心的。最后，我组织并倡导贾浩宿舍的其他成员，多多关心贾浩，让他感觉到集体的温暖。通过这些措施的实施，我发现贾浩的一些上课不良行为习惯改变了不少，在黑板报设计的过程中他能够积极协助组织委员设计完成，积极拥护我的管理教育以及开开心心跟大家相处，我由衷的感到欣慰。

三、事后反思

事后我一直在思考这件事的前因后果，针对这样家庭教育环境不善，家庭环境不好，对孩子的关心不够、教育不力的现象。我总结到：第一，要多跟家长沟通，深入了解学生情况，以便对每一位学生的家庭背景、教育情况有所熟知;第二，针对这类学生长期缺少关爱的现象，作为与他们朝夕相处的班主任，我们需要既要扮演好严师，也要充当“慈父、慈母”因为只有爱才可能化解一切阴霾;第三，实实在在的从学生的个体差异，个人爱好出发，因材施教，多鼓励，多赞许，多认可，多表扬，树立憧憬美好生活的信心，增强面对失败与挫折的勇气，努力将他们培养成为真正有技术、有品行的优秀中职生。

（作者单位：广西柳州畜牧兽医学校）