幼儿园园本课程资源开发存在的问题、原因与对策
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摘 要：近年来，我国的课程改革正在不断实施，幼儿园园本课程资源的开发也一直处在研究阶段。目前幼儿园园本课程资源的开发还存在开发意识不强、缺乏地域资源的利用以及缺少社会支持等方面的问题，这给幼儿园园本课程资源开发带来了非常严重的影响，对此提出了相应的解决对策，希望能够促进幼儿园园本课程资源的有效开发。
关键词：幼儿园；问题；解决对策
对于幼儿园来说，园本课程资源就是幼儿园在开发课程时所用到的各种资源，包括人力资源、物力资源以及自然资源等。其实，幼儿园园本课程是实现幼儿园有效教学的关键，它对幼儿园的教学质量具有直接的影响，因此，教师一定要做好幼儿园园本课程资源的开发工作。但是，目前的幼儿园园本课程资源开发存在很多问题，我们一定要寻找根本原因，采取一定的措施将其解决，从而实现幼儿园的持续发展。本文以泰顺县泗溪镇幼儿园为例，对幼儿园园本课程资源开发中存在的问题、原因以及对策进行了详细的分析。
一、幼儿园园本课程资源开发存在的问题
（一）园本课程资源的开发水平比较低
对于幼儿园来说，园本课程资源的开发不仅是为了补充原本的课程资源，还具有突出本园课程优势的特点，从而实现幼儿园的自主开发。但是，我园在园本课程资源开发方面还没有投入过多的精力，开发水平也比较低，这给我园的教育工作带来了非常严重的影响。
（二）园本课程资源的开发结构比较单一
其实，幼儿园园本课程资源涉及的范围非常广泛，不仅包括教材资源，还包括一些非教材资源。不管是开发国家课程，还是开发地方课程，园本课程资源都起到了非常重要的作用。但是，我园的课程资源开发结构比较单一，还没有形成一个有效的整体，不利于我园教育工作的顺利开展。
（三）园本课程资源开发缺乏较强的目的性
由于我园在评价机制和激励机制方面有所欠缺，这对课程资源的开发产生了非常严重的影响，教师也不愿意将课程资源应用在教学过程中，再加上教师的开发能力也不是特别强，因此，导致园本课程资源的开发出现了缺少针对性、目的性不强等问题。另外，一些教师不能很好地利用课程资源，没有充分发挥课程资源在幼儿园教育中的作用，因而产生了资源浪费的现象，弱化了课程资源的使用效率。
二、幼儿园园本课程资源开发存在问题的原因
（一）幼儿园教师的园本课程资源开发意识有所欠缺
在以往的幼儿园教学过程中，教师所教的内容都是由国家或者是地方教育部门统一制定的，教师只需要按照具体的内容进行讲解，不必开发园本课程资源。正是因为有了这样的背景，教师在园本课程资源开发方面的意识才会有所欠缺，而且，新教师在入职前后也很少学习课程资源开发方面的知识，现在我园的教师仍然将教材当作唯一的课程资源，这导致我园课程资源开发出现结构单一、目的性不强等问题。
（二）缺乏地域文化资源的利用
幼儿园园本课程资源涉及的范围比较广泛，主要包括人力资源、物力资源以及自然资源等，因此，我园在开发课程资源时，应该将各种资源都融入其中。其实，地域资源是幼儿比较熟悉的资源，与幼儿的生活也是息息相关的，对幼儿的成长具有非常重要的意义。所以，在幼儿园园本课程资源开发过程中，教师应该将地域资源作为重点内容，提高幼儿园园本课程资源的开发水平。但是，我园在开发课程资源时，并没有利用当地的特色资源，再加上教师的课程资源开发意识有所欠缺，导致我园的课程资源开发呈现比较单一的形式，没有将当地廊桥资源充分利用起来，使我园课程资源的开发出现不平衡的情况。
（三）缺少社会的广泛支持
其实，中国家长对幼儿在幼儿园中的生活是非常关注的，但是因为受到我国封闭式教育的影响，家长很少参与到幼儿园课程设计和资源开发工作中，没有意识到自己对于幼儿园园本课程资源开发的重要性，更不知道自己具有幼儿园课程的决策权。甚至一些家长严重抵制园本课程资源的开发，认为该项工作就是拿他们的孩子当做实验品，从而不利于幼儿园园本课程资源的开发。另外，相关的社区也不知道应该怎样配合我园的课程资源开发，没有参与园本课程资源开发的意识，再加上我园也不允许有外力的参与，所以，我园在开发园本课程资源时，缺少社会的广泛支持，不利于课程资源开发水平的提升。
三、幼儿园园本课程资源开发的对策――以廊桥资源为例
（一）提高幼儿园教师的园本课程资源开发能力
在幼儿园的教学过程中，园本课程资源的开发是一项新兴的研究工程，它要求教师一定要具有爱岗敬业的精神、先进的教学观念以及专业的相关知识等。所以，我园要想实现园本课程资源的有效开发，一定要提高教师的综合能力，主要可以从以下几个方面入手：首先，加强教师对园本课程资源概念的理解。其实，园本课程资源的开发就是为了充分满足幼儿的各种需求，实现幼儿的健康成长；其次，激发教师开发园本课程资源的动机。通过相关的调查发现，我园的教师参与园本课程资源开发都不是本人自愿的，是为了服从园里的命令，教师这种消极应对的心理非常不利于我园园本课程资源的开发。所以，我园的管理层一致决定，要赋予教师相应的权利，比如，选择教学方式的权利、课程评价方式的权利等，使教师由被动变为主动，从而积极开发园本课程资源。
（二）加强地域文化资源的利用
要想促进幼儿园课程的持续发展，教师一定要做好幼儿园课程资源的开发和规划。上面已经提出地域文化资源在幼儿园园本课程资源开发中起着非常重要的作用，我园应该抓住这一点，开发园本课程资源。我园可以从以下几方面阐述地域文化资源在幼儿园园本课程资源开发中的应用：首先，在开发我园园本课程资源时，教师应该走出幼儿园，到外面寻找一些优质的地域文化类的课程资源，比如，廊桥资源的利用，我园坐落在泰顺县泗溪镇，这里有世界上最美的廊桥北涧桥和溪东桥，教师在开发园本课程资源时，可以将这些知识充分融入其中，实现拓宽幼儿眼界的作用；其次，我园还应该为幼儿提供具有比较丰富的当地文化的教学环境。我园所在泰顺县被称为中国廊桥之乡，我们应该充分利用这一点，挖掘其中存在的有效资源，给幼儿带来较为丰富的教学内容，使幼儿从小对本土文化具有非常深刻的认识，促进幼儿在良好的环境中健康成长。
（三）实践活动分析
活动一：你知道廊桥吗
主要任务是创设问题情境，激发幼儿探索廊桥的兴趣并进行任务式分工。教师作为引导，告诉孩子我们的家乡是一个生态旅游县，每一年都有很多的游客前来旅游，而大家作为家乡的小主人，是否可以为客人介绍景点？
之后，教师利用多媒体播放一些景区的相片，如，乌岩岭自然保护区、氡泉、古廊桥等。很多孩子都纷纷表示见过廊桥，还有的知道姐妹桥。但是，当老师说出了家乡大概有300多座廊桥时，孩子们惊讶了。于是，教师继续引导，问孩子那么多的廊桥，都在哪？名字叫什么？如果有游客问我们时，我们又要怎么回答？以这样的导入，让幼儿学习廊桥，并且激发他们的兴趣。
活动二：走进廊桥
主要是实地调查，收集资料。教师利用外出教学的时间，选择好某个廊桥作为教学资源。事先做好准备工作，如，此次要调查的廊桥的历史背景等。和孩子们一起实地做考察、拍照、了解历史。
例如，三条桥。在三条桥的木栏板上有一首没有署名的词――《点绛唇》，而这些都是历史的见证者，也是我们传承给孩子最好的东西。
活动三：“制作”廊桥
主要任务在于增强孩子的动手能力。将我们所收集到的廊桥相片作为资源。利用一些废弃物，如，冰棍的棍子、一次性筷子等一起“制作”廊桥。让孩子自己利用这些材料，发挥想象，可以模仿现实中的廊桥资源，也可以自己想象制作心中的廊桥。
综上所述，幼儿园园本课程资源的开发对提高幼儿的能力、激发幼儿的想象力具有非常重要的作用，因此，幼儿园的管理者一定要注重园本课程资源开发中存在的问题，找到根本原因，采取相应的对策解决。另外，还要充分融入地域文化资源，使幼儿从小对当地的文化有一个深刻的了解，促进幼儿的健康成长。
参考文献：
张欢欢.幼儿园园本课程开发中存在的问题及对策[J].科教导刊，2015（1）：106-107.