河南省高校实施创业教育现状的分析

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摘要:高校创业教育是一种以人为本的、关心人的事业发展、培养创业能力的教育,本课题立足于目前大学生就业压力逐年递增,高校毕业生就业问题已成为重要社会问题的大背景,通过对河南省高校实施创业教育的现状等进行调查、研究、探讨对策,以期能够对河南省高校教学改革和大学生就业有所帮助

关键词:河南省高校;创业教育;调查;对策研究

联合国教科文组织于1999年4月在汉城举行第二届国际职业技术教育大会指出,教育和培训必须加强培养学生的创业能力。大学生就业压力逐年递增,高校毕业生就业问题已成为重要的社会问题。河南省是中国的人口大省,毕业生的就业形势比较严峻。面对这样沉重的就业压力,转变大学生毕业就是到社会上寻求工作岗位的就业观念,树立加强创业教育,引导毕业生自己创业,意义十分重要。

一、河南省高校开展创业教育的必要性和紧迫性

创业教育作为高等教育发展史上一种新的教育理念,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,是知识经济时代培养大学生创新精神和创造能力的迫切需要。河南是中国的人口大省,每年毕业的大学生人数也是居全国前列。这种客观形势更是促使我们大力发展创业教育,因为大学生如果在毕业后选择自主创业,不但可以解决自己的就业问题还为别人提供了工作岗位,同时,创业也利于活跃整个市场经济。目前的河南高等教育模式,对大学生而言基本上是接受型教育。创业教育则要求大学生对知识、技能的运用和创新。创业教育是让大学生在学术教育和技能教育的基础上,进一步具备将知识、技能转化为创业素质,把知识技能转化为“知本形态”和物质财富的能力,是主动型的教育。因此,传统教育模式下毕业的大学生已经渐渐的不适应毕业后的现实社会。

二、河南省高校中开展创业教育的现状分析

1.开设创业教育理论课程,以提高学生整体能力和素质

在河南省高校中,这种形式的创业教育是开展最普遍的一种教育形式,它重视开设创业教育理论课程。但教学效果却难尽人意。因为,在开展这方面教育时,学校往往首先想到的是开设创业选修课或必修课。一方面是师资难寻。理想的老师当然是由那些有成功创业经验的人士来担任,但在我国高校目前的人事体制中,符合这一条件的老师数量极少。而校外那些做得好又讲得好的师资难寻。即使物色到了合适的师资,举办了一两次讲座,却也难以等同于系统授课一些学校往往只能由校内师资承担教学任务。这类课程课时数较少,对教师备课的要求却很高,上课难度很大,所以不少老师通常不愿教授这门课程,于是出现了上这门课的师资力量整体水平较低,上课质量难以让人满意。另一方面是教材不足。在国内对创业教育研究还很有限的背景下,现有创业教材水平往往只是把企业管理、市场营销、法学基础、励志案例等内容简单拼接而成,先天“鲜活度”不够,教师很难充满激情地向学生加以诊释,对学生的吸引力自然不高。

2.开设创业实践教育,为学生提供创办企业的资金、技术咨询等

调查中发现,河南省高校都很支持对学生在校期间开办公司。有些高校甚至专门拨出专款作为创业基金,对学生进行资助或奖励。有的学校设立创业园地或开办创业孵化班。有的甚至直接帮学生开办商学一条街,短时间内催生出大量学生公司。学校期望通过鼓励学生大胆实践,取得成功经验,激励和引导周围的学生,起到很好的示范作用。大学生创业风风火火的实践背后,隐藏着许多以失败而告终。

3.举办创业知识讲座,举行创业计划比赛,促进学习创业知识、创业技能

河南省高校对创业计划比赛、邀请企业家讲座、创业论坛、参观企业等第二课堂活动大都比较重视,而且这类活动在创业教育中的确也发挥了很好的作用。但在第二课堂中,问题还有不少。比如,学生创业计划的作品往往只是纸上谈兵,很少有更多作品直接转化为生产力。创业论坛、创业讲座等活动仍不同程度存在“要学生去”的现象,远未达到吸引学生“我要去”的状态,而且这些活动在开展过程中还存在零散、随意,缺乏有效规划等问题。另一方面,与创业不直接相关的其他第二课堂活动对与学生创业素质培养的作用未被关注,第二课堂活动对于塑造学生人格意志,提高学生创业综合能力,激发学生潜能等方面所具有独特价值未被充分开发。

4.河南省高校中创业教育中创业实践的难处

让创业教育进课堂是世界上很多高校的通行做法。但在我国高校,这项工作还显得十分薄弱,也很冷清,河南高校更是难度很大。2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作,比国外晚了20多年。由于起步晚,推进慢,创业教育特别是进课堂的工作还没有形成强大的声势,也没有引起各高校领导的高度重视。可以说,创业教学还处于开展讨论、提高认识、少数试点的阶段,还不具备全面推开、普遍实施的气候和条件。创业教育要纳入教学,不是说做就能做的事,其涉及面较广,比较复杂。创业实践是创业教育的重要内容,也是提高创业教育实效的基本途径。创业实践的深刻意义还在于,能使学生形成正确的创业目标和价值取向,增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力,全面提升创业的综合素质。但从目前大学生创业实践开展的实际情况来看,我们认为是一种看起来热闹、实际上尴尬的状况。我们纵览最近几年各大媒体和网站,不难发现有关大学生创业实践活动的报道很多,包括大学生开办公司,某某大学的创业中心、创业科技园、创业实践基地建成,某某大学生创业街开业等等,很红火,很鼓舞人。这既反映了社会、学校、学生对创业实践的积极探索,也表明社会对大学生创业的热切期待。但风光难以掩饰尴尬,目前大学生创业实践的尴尬。

三、结论与建议

1.结论

河南省是中国的人口大省,毕业生的就业形势比较严峻。面对这样沉重的就业压力,转变大学生寻求工作岗位的就业观念,加强创业思想意识教育,引导大学生自主创业,势在必行。在大学里开展创业教育,就是要使学生培养创业意识、创新精神,掌握创业技能,培养良好的心理承受力、环境适应力。开展创业教育,培养大学生具有开拓能力和创新能力,是当前河南省高等学校教育的一项重要任务。

2.建议

开展创业教育,要大力加强创业教育的舆论宣传工作,充分认识高校创业教育的重要作用。鼓励学生参加社会实践活动,加强创业教育师资队伍培养和课程教材建设,提高创业教育水平。加强创业教育的组织机构建设,促进创业教育规范化发展,利用校内资源建设创业实践基地。建立高校创业教育的科学体系,把河南高校创业教育纳入教学,使其规范化、系统化。

参考文献:

[1]陈文华,关小燕.《开展大学生创业教育的思考》[J].江西教育科研,2004(12)

[2]夏春雨.《大学生创业教育的实践与思考》[J].江苏高教,2004(6)

[3]蔡楷有.《大学生创业教育初探》[J].四川行政学院学报,2002(4)

[4]王永祯.《大学生创业教育体系初探》[J].华北工学院学报(社科版),2002(3)

[5]王静.《创业教育与高校社团的载体作用》[J].浙江科技学院学报,2006(12)

注:2008年河南省社科联结项课题。

作者简介:

朱艳芳,女,(1981―),河南开封人,河南商业高等专科学校商务秘书系工作,硕士研究生,研究方向是美国文学。